| 标题 | 提升小学语文阅读教学成效的有效方法初探 |
| 范文 | 吴利容 【摘要】一直以来，阅读教学都作为语文教学的重点，受到师生的共同关注。但以往教师采取的阅读教学方法却漏洞百出，致使学生的知识基础不牢固，技能和情感发展受限。在课程改革的大力推进下，小学语文教学进入了全面改革时期，阅读教学的方法也在逐步完善，教师都在积极探索提高阅读教学成效的方法。我认为，找到当前教学中的不足，采取针对性的应对策略是提高阅读教学成效的重要前提。本文也将分别从小学语文阅读教学的现存问题以及有效的阅读教学方法两方面入手，提出几点教学建议。 【关键词】小学语文;阅读教学;方法 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 小学开设的课程较少，语文阅读教学是发展学生语言能力，提升他们文化素养的主要学科，教师肩负着重要的任务。以往，教师为学生设定的学习目标就是背诵理论，掌握基本的听说读写能力。显然，这样的教学目标和方法都与新时期课程改革的要求不一致，阅读教学的成效不应仅仅体现在单一的知识技能上，更要体现对学生“过程与方法”“情感态度与价值观”的促进作用。达成了“三维目标”的阅读教学，才是真正卓有成效的。那么，错误的教学观念和不合理的教学方法导致的小学语文阅读教学问题主要体现在以下方面。 一、小学语文阅读教学的现存不足 （一）衡量教学效果的指标单一 尽管课程改革已经在我国实施了数年，素质教育的理念也已经深入人心，但不可否认的是，传统教育观念仍然根深蒂固地影响着教育工作者，在应试教育制度的影响下，以“分数”作为衡量教学效果的问题无法得到彻底解决。因而在教学中，教师仍然在要求学生背诵、抄写，对教学内容的人文内涵挖掘不够，语文教育的作用不能充分发挥。 （二）阅读教学的创新力度不够 创新是教育向前发展的动力，小学语文阅读教学在改革过程中也需要摸索出更多新颖的手段和方法，使语文课堂打破瓶颈。但在教学实践中可以看出，部分教师的教学创新能力不足，对课改中提出的新型教学方法理解不深刻，常常照搬他人的教学模式。但不同学校的教育理念不同，学生的学情也不同，完全借鉴他人的方法是无法达到理想教学效果的，因此教学质效停滞不前，难以提高。 （三）阅读教学内容局限于课内 面对课程改革对语文教学提出的新要求，教师需要从多个方面对学生的知识、技能、情感加以培养，无论是从任何一个角度出发，学习教材内的有限内容都是远远不够的。但同样是受到传统教育观念的影响，教师为了追赶教学进度，快速完成教学任务，不注重课外延伸拓展，学生接触到的学习材料仅仅局限于课内，这对他们认知、情感等方面的发展所产生的作用也是有限的。 二、提升小学语文阅读教学成效的有效方法 （一）激发学生的阅读情感 阅读并不是机械地读文章、背诵段落和句子，掌握知识也并不是阅读教学的唯一目的。想要提高阅读教学的成效，教师必须使学生的情感与文本中的情感相统一，发挥语文教学对学生情感和价值观发展起到的促进作用，最终以学生的阅读感受、阅读积累等方面的效果作为评价本课教学成效的指标。小学生在阅读时还缺乏情感意识，但他们的情绪很容易受到带动，基于这一特点，教师在课堂上就可以结合学生的特点采取有效手段，带动学生的情绪。以小学语文四年级中的《桂林山水》一课为例，很少有学生实地感受过桂林山水之美，因此他们对于这样的写景抒情类文章很难产生情感共鸣。那么教师不妨在课堂上为学生创设这样一种情境，将他们带入其中，在感知中感受，在感受中理解。首先，教师播放2017年央视春晚桂林分会场表演视频作为课程导入，让学生初步感受桂林的景色特点，初步调动情绪。随后，教师播放舒缓的背景音乐，学生朗读，进一步走入作者描绘的情境之中。在着重分析桂林山水静、清、绿、奇、秀、险的特点时，教师在多媒体屏幕上投射相应的画面，让学生想一想还有没有其他的字词能够代替作者在文中运用的词语。在这样动静结合的课堂中，学生真实地感受到了桂林山水景色带给自己的视觉冲击，不仅与作者产生了情感上的共鸣，也认识到了作者用词之巧妙，使他们的阅读情感、鉴赏能力均得到了有效提升。 （二）采取多样化的阅读教学方法 采取多样化的、新型的阅读教学方法是语文教学改革的主要方向，也是一线教育工作者一直在致力探索的问题。教师在参考课改中新方法、新理念的同时，也要结合本校学生实际，对一些较为成熟的教学理论进行运用，并在实践中结合效果进一步完善。教学创新的关键在于丰富学生的课堂学习体验，要体现新颖和多样。以古诗教学为例。以往学生学习古诗的模式相对单一，基本按照教师讲解、学生理解、背诵的流程进行，枯燥的学习加之古诗语言本身就晦涩难懂，学生的抵触情绪十分明显。那么，教师何不大胆创新，突破传统古诗教学的固化模式，使学生感受学习之乐呢？我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时是这样做的： 首先，以讲故事的形式为学生介绍了本诗的创作背景：在古代，交通十分不便，朋友在分别之后很难再相见。于是，写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一绝！为什么这么著名呢？这里有三“名”，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。学生们听得都入了神，已经开始迫不及待想要读诗了，没有了以往学习古诗时的抗拒。于是我趁热打铁，要求他们参照课后的注释，解释古诗内容，说一说自己在理解古诗内容时脑海中浮现了怎样依依惜别的景象。学生在这样开放化的课堂中各自发挥想象力，将原本内容固定、模式固定的古诗教学变得丰富多彩。最终，学生不仅对于本课的内容印象极深，也对下一次的古诗学习充满了期待。可见，只要对教学稍作变动，就能够点燃学生的学习热情。 （三）增强与学生的课上互动 课堂上，学生积极与教师互动，能够使他们的注意力得以长时间集中，高效完成当堂课的任务。因此，教师绝不可过多霸占课堂上的发言权，要处理好教学与引导之间的关系，摆正自己在课堂上的位置。此处以《长城》一课的教学为例，教师可以通过问题来引导学生，在问答中解决本课重难点，加深学生的参与体验。如抓住第一自然段的第一句提出问题：崇山峻岭是什么样的？生：高、险、弯弯曲曲、连绵起伏。教师按照学生的回答在黑板上画图，展示出长城有如一条“长龙”的外观。再次提问：你还能從哪里体会长城的长？学生从课文中找出相应的词语。这样的教学使学生始终参与，处于思索状态，能够顺利达成教学目标，加快教学进度。 三、结语 总之，提升小学语文阅读教学成效是每一名语文教育工作者肩负的任务，需要落实到实践当中，在问题中总结经验，在经验的积累下突破创新。针对当前存在于小学阅读教学中的问题，必须给予应有的重视。相信在共同努力下，语文教育事业定会向前迈出一大步。 参考文献 [1]胡卓智.提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J].西部素质教育，2017（3）. [2]周承香.关于小学语文阅读教学成效的有效方法分析[J].赢未来，2017（6）. [3]阿黑.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].西部素质教育，2016（4）. [4]万丽琼.简析小学四年级语文阅读教学的方法[J].教育科学（全文版），2017（1）. [5]邓玲华.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].教育，2017（3）. （编辑：龙贤东） |
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