| 标题 | 试论如何在语文教学中激发学生的情感因素 |
| 范文 | 徐航 【摘要】语文是一门熏陶、点染的课程。在课堂中，情感的流露和表达对于语文学习有着重要作用和深远影响。作为一名语文老师，在讲授知识的同时，培养孩子的情商也至关重要。情商的培养可以贯穿各个学科的教学中，但语文教学确实是重要的一环。在语文课堂中，引导孩子积极阳光，调动孩子热爱生活的能力，从而培养美好品质，是提高学生语文能力的一个重要方面。 【关键词】语文;教学;情感因素 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 语文课堂应重视情感因素，在教学活动中充分调动学生的情感因素。现将我在教学中如何激发学生的情感因素，揣摩到的几点心得同大家交流如下。 一、利用导入环节充分激发学生的情趣 众所周知，轻松愉快的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，学生的心理潜力得到充分发挥。因此，学生学习语文积极性的高低，在很大程度上取决于他的学习动机，而兴趣是产生学习动机的主要原因。 而我认为，一节课的导入部分对引起学生的情趣有极其重要的作用。因为一堂课的开始是学生注意力较为集中的时间，若我们将导语设计巧妙，就可以创设良好的教学环境，激发学生的情趣。因而，一般在教学与学生所处时代较远的文章时，我会以讲故事的形式将文章的时代背景、当时社会风貌、课文中主要人物的相关资料等等，绘声绘色地用自己对它们的情感体验、感受去感染和教化学生，让他们能较好地体会文章作者的写作意图。例如在教初中语文第二册的课文《挖荠菜》时，由于学生很难理解一位母亲对一种野菜——荠菜的那种特殊的感情，以及那位母亲希望自己的儿女与她不要成为有隔膜的两代人的愿望。因为我们现在所教的学生都是生活在改革开放新时代的幸福的一代人，生活条件都比较优越，丰衣足食，无法体会到那个艰苦年代人们对野菜、对食品的渴望所具有的极为特殊的情感。我们的学生大多都是独生子女，关心自己多于关心他人，在家里也极为霸道，很难体会到家长对他们寄予的希望，有为数不少的学生无法与自己的父母进行沟通，大多数学生是不会体谅自己父母的艰辛的。若讲课前，老师不讲旧社会穷苦人生活的情形，不讲清在那个特殊时代野菜对人们生存所起的极为重要的作用，不讲清那位母亲的良苦用心，那么教学就失去了它教书育人的意义。所以，我在上这一课时，在导入部分就向学生讲述了在我国三年自然灾害时期发生的一个真实的故事，让学生首先同情故事中的主人公。进而，我才引导学生跨过时空隧道回到解放前，慢慢地让学生去体会作家张洁：在饥饿时偷地主家的玉米棒，被凶恶的管家发现、追赶，落水、丢鞋，害怕妈妈的忧伤的眼光、不敢回家，一个人流落在一个日暮的荒原时所感觉到的孤独、寂寞、无助的心情。让学生从侧面体会野菜对当时的张洁是多么的重要，进而体会为什么那位母亲会对野菜——荠菜存在那份特殊的感情。慢慢地让学生去体会他们父母的某份特殊的情感体验，进而让学生体会父母对他们的期望。让学生好好珍惜现在、好好珍爱自己的生命、好好热爱生活！从今以后，与人相处时要多替别人着想、理解他人、关心他人、帮助他人。 除此之外，我还会根据教学内容的不同，采用“茶馆”式的导入方式，说典故、谈逸事、读美文、做演讲、猜字谜、设对联、播录单、放录像等等，用丰富的、新颖的、有趣的内容和形式吸引学生，扣住学生的心弦，引发学生的探求热情，让他们由原来的“要我学”变成“我要学”“我想学”“我乐学”，全身心地投入到语文学习中。这样，学生对语文课情有独钟，天天盼上语文课。又可以引导学生把“兴趣”变为“爱好”，进一步转化为“志趣”，从而引发学生对语文的无比热爱，让它成为学好语文的持久动力。 激发学生的情趣，我认为一定要抓住开课的这一机会，因为一个良好的导语设计就是激扬情趣的有利条件。 二、讲课时注重激发学生的情感因素 通过朗读训练，让学生进入课文的情境。一定的情境就会产生一定的情感，而情感总是由一定的客观物引发的。语文课本中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧占有为数不少的篇目，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的感染力。一般我在教学时，会引导学生根据课文所述的特定情感进入不同的情境，真正让学生“触景生情”，从而去体验作者所要表达的感情，因而我们就会引导学生去读、去品，让学生通过朗读把握情感，真正做到感伤时读出眼泪，愤怒时读出义愤，赏心悦目时读出微笑，让学生的情感与课文的思想融会贯通，力求达到“人之气如出己之口，人之思如出己之心，人之喜怒哀乐皆出之身”的境界。 通过串讲课文，让学生掌握每篇课文的特有情调，从而培养学生的良好心理素质。在串讲课文时，掌握了文中的情调，就有助于培养学生的独特个性。尤其是性格内向、不爱发言、性格腼腆、内心封闭的学生更值得教师的注意，教师要时时引导，逐步培养他们良好的发言习惯，拓展开朗的胸怀。 通过精讲课文，让学生体察课文中作者所表述的情态，培养学生的责任感和使命感，提高学生的道德修养。课文中的某些环境描写、人物描写、细节描写可以触动学生的感情。例如初一的课文《这不是一颗流星》中那个天真可爱的小男孩为了治好阿婆的冻疮（因他小时顽皮弄倒热水瓶所致），而希望杀死马戏团里的狗熊的奇怪念头，由此可以教育学生应该拥有一颗善良的心。《羚羊木雕》一课教育学生世界上最珍贵的是友谊，友谊是无价宝，友谊是任何东西都换不来的。《背影》给学生留下最深的印象是那位父亲用肥胖的身躯爬过月台为年轻的儿子买橘子的细节描写，通过它不仅表现了深深的父爱，而且还有儿子对父亲的深深感情。这样就可以让学生从心底感悟到亲情留给人们的美好东西，让学生的情感得到升华。 三、教师要注重自身的情感影响，做到言传身教，以情 传情 情商是一种为人的涵养，是一种性格的素质，也是一种灵魂的力量。有计划的训练固然是重要的，但无形的感染、渗透也绝不可忽视。教师首先就应该努力提升自己，成为一个高情商的人。 （一）教师要给学生亲切感、信任感 亲其师，信其道。学生只有喜欢，亲近教师，才能“信其道”。所以，我们教师要对学生倾注爱心，关心每一位学生，尊重每一位学生。把学生当成自己的孩子来看待，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生做直接交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可爱，产生一种满意、喜悦的感情。 （二）教师要充分发挥学生的主动性，相信学生，让学生参与学习 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让同学体验一种自己在参与掌握知识的情感，是学生对知识产生兴趣的重要条件。”所以，我们在教学中，要引导、鼓励学生自己发现学习中的问题，然后一一改正。特别是当学生思维出现障碍而中断或错误时要多方引导启发，让孩子有抓手，扶着学生让其完成。这样既能保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的快感，又能认识自我，增强学习的自信心，更能亲近老师，表现出更大的学习和参与的热情。 （三）教师要时刻保持乐观开朗的精神，热情高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学习 总之，在语文教学中，我非常重视培养學生的情绪智商，充分开发和利用这一因素，促进课堂教学质量的提高和学生全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。因而，我在语文教学过程中尽可能去激发学生的情感因素，尽可能把学生培养成为具有良好心理品质的新世纪的主人翁。 参考文献 [1]时凡亮.在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣[J].中国校外教育，2012（34）. [2]张广东.情：浅谈在语文教学中怎样激发学生的情感[J].教育教学论坛，2011（17）. [3]史丽萍. 学生的情感因素在语文教学中的重要作用[A]＼＼基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C].北京：中国教育教学丛书编委会，2007. （编辑：张晓婧） |
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