| 标题 | 浅谈如何帮助学困生准确分辨比喻和比拟修辞的问题 |
| 范文 | 张安定 【摘要】对于比喻和比拟的两种修辞手法，虽说学生在小学阶段已经学过，但在我的初中语文教学过程中，仍然发现还有学生总将二者混为一谈，甚至还会张冠李戴。那么，作为初中语文教师应如何帮助学困生对此两者修辞手法加以区分。笔者认为可从以下五个方面入手帮助其辨析：（1）從二者的概念入手，帮助学困生加以区分;（2）从二者的功能入手，帮助有学困生准确分辩;（3）从二者的种类入手，帮助学困生加以分辨;（4）从二者的异同着手，帮助学困生加以区分;（5）从两者要注意的问题不同，帮助学困生加以分辨。 【关键词】初中;语文;教学;学困生;修辞;辨析 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 鉴于小学阶段已经学习了比喻和比拟的修辞手法。因此，在初中教材中也就没有比喻和比拟两者再做系统的讲述，但在实际学习与生活中却经常会发现。尤其是初中学困生更容易将比喻和比拟两种修辞格式混为一谈，或者张冠李戴。 那么，作为初中语文教师如何才能帮助学困生对此加以正确辨析呢？笔者以为，应从如下五个方面帮助学困生辨析与辨别： 一、从概念入手，帮助学困生对两者加以分辨与区分 （一）比喻 用相似事物的作比方来描述事物或解释道理，这种修辞被称为比喻，用来做本体和喻体的事物必需是两种不同性质的事物，利用它们之间的相似性作比方就构成了比喻。 例如：“你读一本好的书就像交一名好的伴侣。”其中，“你读一本好的书”是本体，“交一位好的伴侣是“比喻体”，比喻词是“就像”。 （二）比拟 根据想象把物当做人写，或把人当作物写，或者把A物写成B物，这种修辞就叫比拟;它是物的人化或人的物化或把A物拟作B物，它具有思维的跳跃性，能促使人想象的翅膀，去捕捉它的意境，领略它的深意。 例如“好雨知时节”中，“好雨”也是有知觉的，它在“当春乃发生”了，这就是比拟。我们认为以上两者均是立足于：从初中学生认知角度上，帮助学困生加以辨析，让他们充分从感性的角度认知和理解两者的异同，最终使其达到理解和掌握。 二、从作用入手，帮助学困生对两者加以分辨 （一）比喻的作用 1.可以使深奥的真理变得易懂，明了，从而加深体味。 例如：“树上的苹果像灯笼似的又大又红。” 2.可以使抽象的事物愈加形象化。 例如：“雨后的彩虹像一座斑斓的七彩桥。” 3.它能活泼、生动地描述事物，给人的印象更深入、更形象。 例如：“她笑得像朵花一样美丽。” （二）比拟的作用 1.比拟就是将物的人化，或将人物化，使之更具有思想性和跳跃性。 比如“好雨知时节”，这就是将物的人化的实例，从而是 ?“雨”有了像人一样的思想和感知。 2.它不仅能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈情感，从而引起共鸣。 比如“小鸟为我唱歌”，在此例中，教师可以用质疑的方 ? ?式，启发学困生：小鸟怎么会“唱歌”，出呢？从而启发引导学困生：从两者的作用异同上，再度帮助学困生不断加深对两者辨析与区分。 三、从种类入手，帮助学困生对两者加以分辨 （一）比喻种类 比喻的主要种类分三类：明喻，暗喻，借喻。 例1（明喻）：“这群山在冬天非常可爱。济南好像被放进了一个小篮子里。” 例2（暗喻）：“十个血淋淋的手指肿成了大熊掌。” 例3（借喻）：“我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。” （二）比拟的种类 比拟可分为两类：一是将物拟人化;二是将人拟物化。 比如：“好雨知时节，当春乃发生。” 再如：“春雨催桃红，春风吹柳绿。”这就是将物的人化或将人物化的实例，只要给学困生多列举实例 ，并多加以练习，我发现原来的学困生就会慢慢地掌握，并学会区分与辨析。 四、从异同着手，帮助学困生对两者加以分辨 比喻与比拟的异同在于，比喻与比拟两者之间存在着某一点的相似性，但从其不同点上仍是可以区分的。 两者异同在于： 1.比喻的重点是喻，即用B物“喻”A物，A和B两物一主一辅。 举个例子：她笑得像花一样美丽。 2.比拟的焦点是“相似性”，意思是A物被写成B物。A物和B物是可以互相融的。 例如，“敌人被打得昏头转向，再也不敢恋战了，只好夹着尾巴逃窜。” 我们认为只要从各自异同方面帮助学困生弄清两者区别，并加以强化训练，就不难教会他们对此准确辨析与区分。 五、从两者注意的问题不同，帮助学困生对两者加以分辨 （一）运用比喻要注意的问题 1.喻体必须是易懂的和常见的。“喻体”是用阐释“本 ? ? ? ? 体”的。 2.比喻要贴切。注重“喻体”和“本体”之间的各自特 ? ? ? ? ? 点。如果随意乱用，喻而不当或喻而不妥，那就达不到它应有的作用。 3.要注意思想感情。选择哪一种事物的打比方总会表现出作者的思想感情。 （二）运用比拟要注意的问题 1.比拟的运用必须是真实情感的表达，它必须符合所描述的环境和气氛。 2.用来做比拟人或物，通常在性格、形态和动作等方面应该有相似或相近之处，只有这样，才能将物写像人一样或将人写得像物一样。 在教学过程中，我们相信只要从以上五点入手，多采用举一反三的办法，对学生对进行强化练习，并适时地增添一些趣味性的教学实例练习，并假以时日，这类学困生就一定能够掌握比喻和比拟的修辞手法区分与辨析方法。 参考文献 [1]刘伟丽.现代汉语词的修辞派生义研究[D].石家庄：河北大学，2005. [2]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订二版）（下册）[M]. ? ?北京：高等教育出版社，2013. （编辑：龙贤东） |
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