| 标题 | 浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用 |
| 范文 | 周婷 【摘要】语文阅读教学是整个小学语文教学环节中非常重要的一个组成部分。在现代小学语文教育中，阅读教学的开展在不断深入，在实际教学过程中很多语文教师对合作学习给予了高度重视。将合作学习应用到小学语文阅读教学中，能够进一步提升学生思维能力和表达能力，而且也能让学生对阅读文章进行深入的理解，在学习过程中逐步培养起学生良好的语文综合素养。 【关键词】小学语文;合作学习;阅读教学;应用分析 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 在小学语文教学中合作学习发挥出了非常重要的作用。通过合作学习能够全面提升小学生语文基础知识语文能力。将合作学习应用到小学语文阅读教学中，通过合理地设置课堂教学过程，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，这样就能在小学语文阅读教学中更好地发挥出合作学习的作用。 一、合作学习策略在小学语文阅读中的指导作用 在小学语文阅读教学过程中充分利用合作学习能够有效调动起学生对语文阅读的积极性和主动性，让小学生在学习过程中逐步提升对语文阅读的喜欢程度。而合作学习的有效开展能够进一步提升学生交流以及阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素养。 （一）有效提升学生阅读的积极性和主动性 在传统教学模式下，语文阅读教学的实际开展通常情况下都是通过老师机械式带领读来进行。在实际阅读教学过程中由于受到课堂教学时间的限制通常情况下都只会针对个别学生进行阅读提问，这样就会导致学生感觉语文阅读教学索然无味，甚至会出现不认真听讲现象。一些教师在实际进行阅读教学过程中甚至会直接将阅读问题的答案教给学生让学生自己体会，这样就会导致学生的整体阅读水平出现严重的两极化，对于全面提升学生阅读水平极为不利。 （二）逐步提升学生交流能力以及阅读理解能力 与传统教学模式下的阅读教学相比较，合作学习模式能够将学生的独立思考转变为小组合作思考。在实际进行合作学习的过程中，语文教师必须要对每一个同学的实际阅读水平以及个体特征进行全面了解，在此基础上对学生进行合理分组，要充分保证各小组内部各个学生互相之间能够在阅读水平以及阅读技巧方面实现互补。通过合作学习方式能够让每一个学生都积极地参与到语文课堂阅读教学中，也能够促进学生在小组内充分交流、表达。 二、小学语文合作学习中存在的问题 （一）分组随意，分工不明 教师在实际开展合作学习的过程中，没有充分结合学生个性差异来进行学生分组优化，从而导致学生的分组存在很大的随意性，这样也就使得小组合作学习缺乏基本的合理性以及科学性。 （二）任务不清，时间不足 很多教师在組织学生进行合作学习的过程中仅仅注重形式，而并没有对合作学习过程中具体任务进行明确，从而导致学生在学习过程中对教师的教学任务不能明确掌握，教学重点也得不到有效实施。 （三）配合不积极，评价不全 由于部分学生性格比较内向，在课堂教学过程中多数情况下都沉默不语;一些学生由于基础知识薄弱，在实际参加活动的过程中会存在力不从心的感觉;而有部分学生虽然基础知识比较扎实，但是在合作学习过程中不善于把握机会，因此实际合作学习效果并不明显。 （四）合作学习形式化严重 很多情况下教师开展合作学习仅仅是为了有一种教学高潮现象，甚至一些教师存在作秀的目的，导致合作学习开展仅仅是为了迎合一些公开课或者优质课评选，虽然占用了大量的课堂时间，但是并不能有效提升学生学习成绩。 三、在小学语文阅读教学中应用合作学习的策略 要想让合作学习在小学语文阅读教学中充分体现出优势，教师就必须要积极进行备课，这样才能为小学语文阅读教学合作学习策略的开展打下坚实基础。与此同时，在整个课堂教学过程中就是要采取各种措施充分调动学生学习主动性和积极性，让学生在小组合作过程中认真思考交流的习惯，由此才能充分保障全面提升学生阅读能力。 （一）准备合适的阅读文章 要想使小学语文阅读教学顺利开展，语文教师必须要不断提升备课质量。要尽量选择一些具有深远教育意义，能够引起学生阅读兴趣的文章来开展阅读教学，这样不仅能够激发学生阅读兴趣，也能让学生对阅读产生积极性，促进整个语文阅读教学课程顺利开展。例如，可以针对小学生喜欢大自然的特点，有针对性地选择《桂花雨》来开展阅读教学，这样不仅能让学生对阅读内容更感兴趣，而且通过阅读教学也能让学生认识到新的植物，又能进一步提升语文阅读教学效率。 （二）营造合作学习氛围 任何学科的有效学习都是建立在良好的兴趣基础上，学习兴趣能够进一步提升学生的学习专注力，如此才能有效提升学习质量。通过合作学习能够有效提升小学生在语文阅读教学过程中的专注力以及实践能力，让小学生树立起正确的语文学习理念，站在全新的角度对语文问题进行思考。因此在小学语文教学中合作学习的应用必须要首先解决学生学习兴趣问题，就要采取各种手段为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生在心情愉悦的情况下全身心投入学习，这样才能在阅读教学中掌握更多知识。 （三）调动学生阅读主动性和积极性 在小学语文阅读教学开展过程中学生是整个教学过程的主体，要采取合理措施充分调动学生主观能动性，并在阅读教学过程中对学生进行合理引导，不断提升学生自主阅读的能力。例如在学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，首先教师要让学生快速通读文章，然后通过教师引导将文章划分为三个主要部分，并针对每一个部分进行深入分析，将故事发生的情节顺序进行理清，在完成整个文章阅读后，将阅读过程中的体会以及产生的问题在小组内部进行交流讨论，如果没有及时解决的问题，可以详细记录下来，小组讨论完成后再由老师进行一一解答，这样就能让学生加深对文章的印象，而且还可以有效培养学生良好的阅读习惯，进一步提升学生整体阅读水平。 （四）合理创设情境 在实际开展小学语文阅读教学的过程中，可以通过设置合理的问题情境，增进学生在合作学习中的交流，如此就能对阅读文章进行全面、深入的理解。在整个合作阅读学习过程中，学生的合作交流能力能够得到有效提升，而且在小组合作解决问题的过程中也能逐步培养起学生主动思考的习惯。 四、结语 总而言之，要想在小学语文阅读教学中充分发挥出合作学习策略的作用，就必须要实现教师与学生之间的良好配合。因此，教师必须要在阅读课程开展前对备课内容进行严格筛选，通过设置能够激发学生学习兴趣的阅读文章，来有效提升学生学习兴趣。另外，就是要合理地设置问题情境，并通过有效引导提升学生独立思考能力，进一步强化学生对文章的理解，这样才能有效提升小学语文阅读教学质量。 参考文献 [1]刘曼曼，范会英，吕素曚，等.阅读中提升农村小学生的行为习惯研究[C].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）.北京：北京中教智创信息技术研究院，2016. [2]唐敏.重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2016. |
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