| 标题 | 多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践 |
| 范文 | 扎西卓玛 【摘要】多媒体教学在小学语文识字教学中的应用是现代小学语文教师教学方法的有效转变，改变了教师教学方式，让多媒体技术被教师良好掌握，增加了教师与现代化技术的接触，为学生识字增加了新的元素，降低学生在识字学习中不明白的情况。 【关键词】多媒体;小学语文;识字教学;教师 【中图分类号】G623【文献标识码】A 多媒体教学在小学语文识字教学中的应用让教师简化了部分教学设计，通过多媒体在课堂中的应用增加了教师与学生面对面的时间，让教师看到学生对识字教学的反应，找到他们的疑惑点，将学生容易出现问题的字体通过多媒体教学进行化解，提高学生学习积极性，保障识字教学效率。多媒体教学在小学语文识字教学中的应用增加了学生在课堂中的活跃度，让学生觉得自己就是课堂中的重要一分子。 一、增加小学语文识字教学设计 增加小学语文识字教学设计是多媒体教学在小学语文识字教学中的有效应用。小学语文教师可以利用多媒体教学优势，在设计识字教学的时候，多几个教学设计方案，并利用多媒体进行教学方案演练。一般教师可以设计3—5个，这种教学设计可以有效锻炼教师教学水平。让教师转换教学角度，对识字内容进行有效思考，看到教学中良好的教学点，并根据班级学习情况进行有效修改，融合教学设计中好的地方，最終确认一个进行课堂教学，留一个进行备用，让课堂教学中的不同情况得到有效满足，提高学生对小学语文识字教学的吸收率。 例如，教师在准备“日、月”识字教学的时候，设计出3个教学方案，并通过多媒体技术进行模拟，在模拟的时候教师看到设计一的开头部分比较好，设计二的结尾部分较好，设计三的中间部分较好，立马决定将三个设计中的三个部分进行融合，设计出的教学方案投入到多媒体技术中进行模拟。教师在进行多媒体模拟的时候发现教学效果比较符合教学预期。于是在真正进行识字教学的时候按照教学设计有效进行。 教师利用多媒体教学增加了小学语文识字教学设计，让教师看到了教学设计中更多的方面，增加了识字教学的信心。教师的这种教学准备让教师的教学水平得到了锻炼，体现了教师对教学内容的用心，并很好地传递了现代教师对识字教学的思考，让小学语文识字教学更符合学生学习情况。 二、增加小学语文识字教学内容 利用多媒体教学增加小学语文识字教学内容是小学语文教师在识字教学中的有效措施。增加了教师在教学中的内容，让网络世界为小学语文识字教学提供有效帮辅。教师在利用多媒体教学的时候可以根据教学内容的需要，在网络上搜索出字的演变历史，看到它们古代时候的书写情况，知道为什么现代字定为这样书写，还能搜索到字的图画形式和相关含义。教师在进行多媒体教学的时候可以将它们有效利用，充实到教学内容中，增加学生对字的了解，让学生加深对字的印象，并能够通过一定联想写出字。让小学语文识字教学更灵活，激发学生的想象力，让学生对字的接受能力更好。 例如，教师在进行“川、舟”教学准备的时候，就可以利用多媒体教学对这两个字的演变进行搜索，看到它们演变的历史、相关故事，还可以搜索一下相近字、意思相同的字，扩充到教学素材中，增加小学语文识字教学内容厚度，让学生学习得更全面。学生在教师的引导下对字展开了探索，看到了字的演变过程。教师在教学的过程中为学生增加了字的相关联想，让不能很好记忆的学生，在字与学生之间用联想建立了记忆桥梁。当学生要写这个字的时候只要一想到相关联想，就能很快想到字怎么写、怎么念，达到识字教学效果。教师在多媒体教学的时候可以利用多媒体技术为学生设计出几组字的练习，让学生在课堂中对这种学习方法进行实践，提升学生识字能力。 增加小学语文识字教学内容，展现了教师对多媒体教学的掌握情况，提高多媒体技术在小学语文识字教学中的应用频率，降低了学生面对陌生字的生疏感，让学生对识字提起兴趣，学会教师给学生提供的识字技巧，让学生对识字良好掌握。 三、利用多媒体教学增加学生识字学习中的美感 利用多媒体教学增加学生识字学习中的美感是多媒体教学在小学语文识字教学中的有效措施。体现了多媒体教学的价值，给学生带来了不一样的感受。教师利用多媒体教学与网络进行连接，搜索与识字教学有关的音频、视频、图片等，为学生提供多方面的美感。让学生看到中国字体的美丽，增加学生的国学气质，促进学生全面发展。 教师利用多媒体教学将识字教学进行全面的审视，发现识字教学中美好的地方，并通过筛选为学生提炼出与他们发展情况相适应的教学内容，增加学生对识字学习美的感受。学生对识字学习有美的感受，降低了识字学习在学生中的难度，让学生在识字学习中十分享受。学生是感性的，是喜欢美好的，教师利用多媒体教学为他们设计出美好的教学内容，改变了空洞的识字教学方式，有效激发学生在识字学习中的能力，对识字不再抗拒。 教师可以利用多媒体教学为学生设计出多个画面的教学面，可以将短视频、字体演变画面、短故事等增加到多媒体教学页面中，让学生在课堂学习的时候能够时刻集中精力，降低学生在识字学习中的疲劳感。学生在教师发挥美感的教学引导下对识字教学产生新的理解，有的学生还能积极与教师进行配合，将自己想象出来的识字方法与教师一起探讨，改变了课堂识字教学氛围。学生在教师美感引导下对字有了很美好的感悟，对小学语文中其他字也产生了好奇，有的学生会在课下对字进行详细了解，锻炼自己的识字能力;有的学生在课下根据教师的教学方法对字进行再次思考，将课堂中对字的美好感觉延伸到课下，充实了自己的课余时间，让自己始终保持在美感中，锻炼了自己独特的气质。 四、结语 多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践是小学语文教师在时代下对学生识字的负责任表现，展现了教师教学能力，增加了课堂识字教学方法，让学生看到识字课堂中的美好。学生在多媒体教学下对识字产生了新的理解，看到了识字学习中美好的地方，增加了对字的了解，让学生能够积极与教师一起进行识字学习，充实了学生的课下时间，展现了多媒体教学的作用。 参考文献 [1]郑清华.浅析多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践[J].才智，2018（20）. [2]王娟.解析多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践[J].时代教育，2018（10）. [3]梁换换.多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践[J].中小学电教（下半月），2018（2）. |
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