| 标题 | 基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新 |
| 范文 | 刘恩祥 【摘要】小学教学中，语文是一门重要的学科。语文阅读教学中带给学生的冲击力是难以估量的。从新课改的角度出发，小学语文教师要创新教学课堂，要让学生在阅读教学引导下，健康成长。在这门语言学科学习中，学生会形成自己的观念，也会主动思考，把学习内容和自己的知识需求结合在一起。单一教学形式已经不再适用于学生学习，要形成清晰的学习思路，展现出新颖的语文阅读知识框架。小学语文教师要做出努力，让学生的阅读环境得到优化。所以，文章从小学语文教学改革的策略分析，为小学语文教师提供参考。 【关键词】小学语文;阅读教学;问题;创新策略 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 小学是教师教学的关键时期。这个阶段学生的思想还不够成熟，需要教师的引导，教师要发挥出育人功能，把自身的知识涵养传递给学生，让学生在知识的沐浴下，找到属于自己的成长道路。小学语文阅读教学则是带领学生健康成长的重要方式。通过有力的阅读形式，让学生的身心得到发展，形成了新颖教学模式下，促进小学生扎实地掌握语文知识。教师在跟上新课改教学步伐的情况下，让阅读教学得到创新。 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 小学语文阅读教学中存在的不足，是影响学生学习心情的重要因素。结合这些问题，教师要进一步改进，同时首先要进行透彻的分析。第一，小学语文阅读教学中没有看到教师新颖的教学思想和理念。理念为实践教学提供指导和方向，然而小学语文教师在阅读教学上没有树立创新的教学理念，依旧是主导课堂。学生成为了被动学习语文知识的主体，在没有发挥出学习作用下，让教师的“教”完全占据了课堂，课堂教条化和生硬化。这是我们不想看到的教学现象。第二，阅读教学中所使用的手段没有得到创新。教师依旧是运用单一的教学形式，学生在沉闷和枯燥的学习氛围下，没有思考的空间，学习上思路比较混乱，阅读效率不高。在没有形成准确的学习方法下，也对阅读学习失去了信心和欲望。第三，教师没有给予学生充足的学习空间。阅读是需要教师的教学和学生的自主学习相结合的，在两个主体的配合下，才会构建高效的小学语文教学课堂。但是，教师没有和学生之间进行沟通，阅读上缺乏有效指导，学生仅仅是依靠自己的理解，阅读学习上就失去了正确的方向。所以，在小学语文阅读教学中，教师要针对以上存在的问题进行重点阐释和分析，为学生构建高效的语文阅读课堂奠定基础。 二、新课改下小学语文阅读教学改革与创新的策略 新课程教育改革，对小学语文阅读教学起到了引领性作用。教师需要对阅读教学策略进行重点推敲。这是每一个小学语文教师都需要关注和重视的。阅读教学中，学生需要找到属于自己的阅读空间，在阅读中真正地领略到语文知识真谛和价值。教师开展阅读教学，则是要对学生提供指导和规范性作用。学生要展现出十分浓厚的阅读兴趣，才会从根本上提高自身阅读能力。教师通过针对性的朗读训练，让学生的阅读得到强化。另外，在小组合作学习之下，学生之间发表意见，交流想法。这是让学生获得良好阅读学习机会的重要参考和支撑。总之，小学语文教师要对阅读教学进行重点推敲，制定出完善的教学策略。在实行了有力教学举措下，让学生从基本的小学语文阅读内容出发，为学生构建生动和形象的阅读课堂做好准备。 （一）创建良好阅读学习氛围，激发学生阅读兴趣 开展小学语文阅读教学，教学质量是关键，教学方法是核心，教学内容是根本。所以，教师从这几个层面出发，要让学生对所阅读的内容产生浓厚的兴趣。浓厚的兴趣是要以优质的阅读氛围为支撑，在良好的阅读氛围中，让学生吸收阅读知识，领略到阅读的内涵和力量。新颖和创新的教学手段是教师教学中的追求，在现代化教学的模式下，才会吸引学生注意力。在图片或者视频的冲击下，让学生的多项感官得到刺激。比如，以人教版小学语文《黄山奇石》阅读教学内容为案例，想要获得较强的閱读效果，就应该把阅读教学和多媒体教学技术结合在一起。在多媒体教学技术上呈现出关于“黄山奇石”的图片和视频，学生根据所观看到的内容开展联想，并充分发挥想象进行讨论。这样的情境下，学生在生动和形象的阅读课堂中，产生了浓厚的阅读兴趣。另外，为了让学生的阅读效果更加明显，就可以通过问题引导学生思考。问题是教师和学生沟通的重要载体。从基本阅读内容分析，让学生获得明确的学习方向。教师通过问题“黄山奇石到底奇在哪里？”的激发，让学生在阅读中拥有正确的引导。这是让学生获得清晰阅读目标的根本。教师不再是主导课堂，而是运用问题让自己和学生之间的交流拥有媒介。这样的阅读教学形式受到了很多语文教师的认可，带动了小学语文阅读教学的发展和进步。 （二）实行朗读训练，强化学生阅读能力 小学语文阅读教学中，可以通过朗读训练，让学生的阅读能力得到提升。在朗读训练中，学生会透彻分析文章内容，把握文章中的情感和思想。立足文章的主旨，紧紧抓住朗读文章中的主线，在把文章中的情感融入自身的情况下，会让阅读的效果得到提升。比如，教师以人教版小学语文《夜宿山寺》阅读教学内容为出发点，为了对阅读教学进行创新，提高学生阅读能力，教师就应该把握训练学生朗读的机会。在此，小学语文教师要为学生提供古诗朗读的示范，从朗读的情感和声调掌控等层面示范。在洪亮的声音下展现出作者的情感，学生在教师的示范下，在班级中交互交流和展示。阅读训练完成之后，教师带领学生反思和研究，从阅读的主旨和朗读技巧等层面分析。让学生在感受到文章中的情感下，利于学生更好地理解所学习的内容。这也是让小学语文阅读教学发挥出极致的重要参考和支撑。因此，朗读训练提高学生阅读能力，也让阅读更加优质。这也是需要语文教师做出更多努力的。 （三）开展自主合作学习，展现出较高的阅读质量 教师开展小学语文阅读教学的时候，通过小组合作学习模式，为学生提供优质的阅读空间和机会。小组合作学习模式的创建，在很大的层面上为提高阅读的质量和效率提供了充足的准备。教师实际开展小学语文阅读教学的时候，就应该立足学生的知识掌握情况、身体发展和个性特点等方面，在准确和合理地对学生开展分组下，会让学生阅读的质量得到提高。比如，教师针对小学语文《曹冲称象》教学内容，就可以让学生组成不同学习小组。从阅读的主题“曹冲是一个怎样的孩子，你会怎样称象”出发，让学生的阅读拥有切入点，在合作讨论中，激发学生的团结协作精神，让学生感受到阅读的力量，并提高阅读效果。 三、结论 综上所述，针对小学语文阅读教学内容，教师要基于新课改要求开展创新和改革。从阅读教学的基本内容分析，为学生诠释一个生动和形象的阅读教学课堂。同时，在激发学生的阅读兴趣下，教师要让学生领略到阅读知识的魅力。通过自主合作学习模式的创建，引发学生的阅读质量得到提升。在对小学语文阅读提供指导和帮助的情况下，让学生在广阔的阅读空间中，更好地参与学习，并真正地领略到阅读的真谛。希望在本文的分析下，为小学语文阅读教学提供参考。 参考文献 [1]杨芳.小学语文阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018（90）. |
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