| 标题 | 小学班主任“以生为本”的思政教育工作探析 |
| 范文 | 【摘要】开展思政教育，是小学班主任工作的重要组成部分。文中深入分析了小学思政工作面临的机遇及挑战，提出了构建小学思政教育理论体系，创新教学手段及内容的具体举措，为小学班主任顺利开展“以生为本”的思政教育工作提供了思路和方法。 【关键词】小学班主任;以生为本;思政教育;探析 【中图分类号】G625? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）15-0141-02 【中图分类号】彭静.小学班主任“以生为本”的思政教育工作探析[J].课外语文，2020，19（15）：141-142. 在这篇文章中，笔者结合自己多年来担任小学班主任的工作经验，结合目前学校组织开展的主题教育活动，深入阐述了教师讲好思政课的重大历史及现实意义，深刻分析了教师在思政课堂的关键引领作用，明确提出了推动思政课改革发展创新的重大历史需求，为广大教师推进思政课建设指明了前进方向及精神动力、提供了重要指南。作为一名小学班主任，在对班级进行管理的同时，要以生为本，心中始终装着学生，要以开拓创新的思维积极探索加强小学生思政教育的新途径，全面发挥班主任在小学思政教育工作中的“第一线教育者”的作用。 一、深入分析小学思政教育的学情现状，长远谋划解决问题的对策方法 （一）目前我国小学教育普遍存在重智育轻德育的问题 大多数小学在专业课程教学目标设置上，仍然以升学率为唯一目标，过分强调学习成绩的考核，忽视综合素质的培养及评价。对思政课程的教学，学校及教师重视程度不够。对于上课不认真听讲、不遵守课堂纪律、学习成绩落后的学生，班主任与学生及家长的思想交流不够深入，没有及时掌握学生的思想动态，没有充分尊重学生内心的想法，没有主动了解学生的人生观及价值观等，往往只是简单粗暴地责怪学生不努力学习，使得学习成绩差的学生，长期处于压抑及自卑的心理阴影中，在班级中没有存在感，在同学中没有被尊重感及威信感，容易使得他们养成“破罐子破摔”“自暴自弃”的学习思想，这样不利于整个班级素质教育的全面开展，更加不利于生的健康快乐成长。 （二）缺乏科学规范的思政教育理论体系，教育教学模式理念落后 目前我们对小学思政教育重视程度不够，在教育教学模式上，依然采用传统“照本宣科”“满堂灌”的方法讲授知识，“灌输式”教学模式占课堂主导地位。思政学科缺乏科学的、规范的教育理念体系。小学没有设置专职的思政教师，大部分的小学思政教师往往是由语文、数学或英语老师担任，面对天真活泼、思维活跃的小学生，这些任课教师没有受过专业培训，往往不具备灵活多变的思维能力，加之个人精力有限，教学任务繁重，上课采取消极应付的教学态度。 （三）教学内容枯燥陈旧，教学手段单一贫乏 小学思政课堂多是纯理论化的教学内容，思政教材内容的设置过于成人化，有一定的理解难度，教师单一古板的教学手段，使得思政课堂教学变得枯燥乏味，毫无生机，不利于学生良好思想意识的形成，难以满足学生的心理需求。因此，思政课堂教学内容以及教学手段急需改革创新，进一步增加思政课堂教学的教育性、丰富性、趣味性、思想性。 二、建立科学规范的思政教育理论体系，秉承与时俱进的教育教學模式理念 （一）构建小学思政“全面教育”的现代理论体系 小学思政“全面教育”是要把思政教育融入教书育人全过程，通过整合分散的学校、家庭、社会等教育资源，基于“互联网+”的小学微思政模式，构建全方位共同参与思政教育的理论体系。构建小学思政“全面教育”理论体系，要坚持教书与育人相结合，学校与社会、家庭相结合，引导教育与自我教育相结合的三原则。构建小学思政“全面教育”理论体系的途径和方法，要建立全面的组织领导体系，形成坚强有力的小学思政工作领导核心，建立全面的课程教学体系，将思政教育融入小学课程体系，优化传统思政教育课程的内容和方式，注重引导学生建立完善的自我教育网络。建立更加全面的制度配套体系，建立完善的思政教育考核评估机制，建立小学生学校——社会——家庭一体化信息反馈机制，建立学生思想政治连贯性教育机制，要顺应社会发展趋势、适应小学教育发展需要、符合小学生成长规律，以更加全面的视角，努力构建新型小学思政教育理论体系。 （二）建立新的小学思政翻转课堂模式 “翻转课堂”的定义来源于英文词汇Flipped Class Model，利用互联网资源建立新的教学手段，以便颠覆传统的课堂教育教学模式。翻转课堂在“互联网+”载体的支撑下，通过与学生视频的方式来实现新的课堂思政教育。教师可以提前录制好思政教育视频或者音频，做好课堂设计，根据课程教学要求设置一定的线上线下作业。如果学生因生病请假错过上课时间，也可以课后观看视频以完成学习任务。各小学之间可以实现思政教育优势课程教学资源的互通有无，既降低思政教育教学成本，又实现优势资源共享互用，打破时间空间的限制。这一教学模式所采用的视频短小精练，视频时间只有15至20分钟，没有过于晦涩难懂的语言，能最大限度地让学生集中注意力。 （三）建立科学完善的自主学习平台（Mooc+微课堂+线下教学结合的教学方式） Mooc也称慕课，是一种集成性的在线网络学习平台。网络课程平台缩短了小学生和教师之间的距离，小学生利用网络平台接收到思政理论课名师的课程，远程指导可以帮助小学生坚定正确的政治思想信念。微课是近年来兴起的一种新教学模式，是与慕课相类似的视频类教学平台。以课堂小组为中心的互动式学习模式，小学生组成学习社区单元，每一个小的社区再汇合形成大的社区单元，是一种智能化的学习模式手段。小学生通过线上的互动交流各抒己见，这对于提高小学生思想政治素养有着重要价值。当前思政课程在线教育的模式一般采取线上线下交叉的方式，该方式既能充分利用网络资源传播快的特点实现优势互相共享，又能方便思政专业教师及时有效掌握学生的学习情况，值得借鉴实践及进一步推广应用。 （四）小学生思政课实现混合式教學模式的实践 思政理论课必须经过大量实践才能真正掌握和领会，暑假学校可以组织小学生进行社会调研和探究。例如在暑假社会实践活动中，让小学生深入农村地区生活，学生不仅能够认识到我国农村人民在中国共产党的领导下生活发生了举世瞩目的变化，在这个活动过程中也增强了爱国情感，锤炼了学生个人的社会实践思索能力，认识到没有共产党就没有新中国。 三、丰富教学手段，创新教学内容 （一）红色文化融入小学思政教育 教师对红色文化的熟练掌握水平直接影响其授课水平，影响学生对红色革命文化的学习兴趣。教师只有不断努力学习，不断提升个人业务水平，才能为小学生的红色革命文化学习打好基础。可组织小学生参观各类革命纪念馆及博物馆，瞻仰红色革命旧址及革命遗迹等，例如湘潭韶山毛主席故居，中共一大会址等。可以开展红歌进校园活动，可以进行红色革命文化演讲、红色革命文化辩论赛等校园文化活动，增强学校的红色革命文化氛围与底蕴，拓展红色革命文化传播渠道及途径。 （二）中国优秀传统文化在小学思政教育中的应用 中华民族历经五千年发展，孕育了内容极其丰富的优秀传统文化。中国优秀传统文化关注人的身心修养，蕴含丰富的思政教育内容。孔子在《论语》中谈到“事父母，能竭其力”“父母在，不远游，游必有方”“父母之年不可不知也，一则以喜，一则以惧”等。儒家经典中还有《孝经》，这些观念很容易被小学生接受。俗语说“百善孝为先”，引导学生懂得尊重师长，孝敬父母，回报社会。《论语》中有云：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，《后汉书》上曰：“有志者，事竟成”，屈原《离骚》中的名句：“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。这些启发人立志成才的名言，对于小学生具有一定的励志作用，可以激励小学生志存高远，树立远大的人生理想。 （三）思想政治理论课与专业课程的有机结合 思政课的知识必须建立在专业课的内容之上，否则就显得空洞无物，不要让小学生感到思政理论与专业知识是“两张皮”。思政课的教学应当与党政管理、小学生社团活动等结合起来，甚至专业课老师也可以介入思政课的教学。同样，思政课教师应当熟悉专业知识。对于小学生的日常生活、专业学习非常了解，让小学生倍感亲切，这类思政教师的教学常常会取得很好的教学效果。从而可以做到专兼结合、构建大思政体系。 （四）依托网络平台对小学生开展思政教育 随着网络时代迅猛发展，小学生进入全面的“信息时代”。通过新媒体资源，小学生可获取更多的关于思想道德教育方面的方法。在过去，我们没有这种渠道获取思想知识。如今，教师可运用网络渠道去获取更新的思想知识并教授给学生，从而让小学思政教育的工作取得更好的效果。我国小学的思政教育，受益于网络平台工具的辅助支撑。在具体实践操作过程中，每个学校首先要设立思政网络平台中心并邀请小学生进行参与。 总之，对小学生的思政教育是教育工作的基本方略，是实施小学生素质教育及思政教育的一个关键环节，也是小学生人格和体魄的再塑造过程。教师必须树立一切为了学生的历史责任意识，把学生视作自己的孩子及亲人，精心培育和细心关怀，用自己工作的实际行动去影响学生、帮助学生、感化学生，在教育学生学习专业基础知识的同时，思想道德素养也能得到有效提升，这样的教学理念培养出来的学生，一定会成为国家的栋梁之材。 参考文献 [1]徐进，朱坤.构建高校思想政治“全面教育”体系的思考[J].教育与职业，2015（21）. [2]侯西安，常陌塘.少数民族大学生思想政治理论课混合式教学模式的构建路径探析[J].贵州民族研究，2018（12）. [3]李鲜艳.红色文化融入高职院校思想政治教育初探[J].新西部，2018（6）. |
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