| 标题 | 高中文学名著阅读中的审美教育 |
| 范文 | 审美教育对人一生的生活质量和人生发展有重要作用。现代教育越来越提倡素质教育，倡导教育对人终生发展的作用，所以审美教育越来越受到社会各界的热烈关注。鼓励学生阅读文学名著，有利于让学生感受到经典文学的魅力，提高学生对文章的感受力和品味，培养学生的审美能力。除此之外，文学名著中蕴藏的优秀品质也值得学生去学习。可以说，阅读大量的文学名著对学生的益处多多。本文先是分析了高中语文中文学名著的审美种类;其次，简述了高中语文中文学名著审美教育的现状;最后，就如何在高中语文文学名著中培养学生的审美能力，即提高学生的阅读质量和数量及审美教育提出了几点建议。希望这些能对该领域的研究有所帮助。 一、高中语文文学名著的审美种类 在高中语文教材中，有很多文学名著的节选章节，在讲解时教师都会介绍每一本名著的具体内容。这些为教师的文学名著中审美教育提供了可能。被选中的文学名著体现了不同时代、不同国家、不同阶层的社会风气和思想风俗，高中生多阅读，对他们的审美品味和文学造诣有很大帮助。以下是三类文学名著的艺术内涵。 （一）社会审美 所谓社会审美，即站在社会层面考虑问题，发现社会中形形色色人物的特性，剖析他们的人性光辉在社会中的具体体现。社会中人的思想观念、价值观等对他们的行为起着决定作用，与社会审美息息相关。提高学生的社会审美，能让他们更深切地关注到社会中形形色色的人物思想，有助于他们树立正确的价值观念，形成健康的高尚的人格品质。 （二）自然审美 和社会审美不同，自然审美更关注的是大自然中的美。自然审美是人最初印象的美，对人有直击心灵的愉悦作用。很多文学名著中，有对大自然美的直接描写，也有借助大自然的一些现象来比喻社会现象。通过文章中的描述，读者尽情想象大自然实实在在的美景，对他们的想象力和思维空间也有所帮助。而通过大自然中的美景，学生的心灵也能得到净化，对社会审美的提升也有帮助[1]。 （三）艺术审美 艺术源于生活，但又经过作者的思想加工和艺术修饰。透过艺术，读者能对现实中的一些现象有更深刻的理解，因为他是现实场景加上作者的观点。在高中文学名著中，有很多对社会现象的赞扬歌颂和讽刺情节，学生初次阅读这些片段，可能还不能看出其中表达的深意。但经过大量的阅读后，积累足够的阅读经验和阅读水平，在以后遇到此种写作方式，便能够一眼看穿。这种能力的体现，正是艺术审美能力的提高。 二、高中语文文学名著阅读审美教育的现状 刚才高中语文中的名著阅读审美教育，有两个典型的现象值得重视。第一，由于长期以来应试教育观念的影响，高中语文教师对学生的教学更倾向于考试内容的讲授，忽略了审美教育。审美教育比较空洞，如果不结合具体的资源讲解，很容易偏离实际。再者，高中语文课时紧张，而文学名著阅读教学耗时巨大，所以教师总是将阅读任务布置下去，具体执不执行主要看学生个人。没有足够量的名著阅读教学，又何谈审美教育。除此之外，审美教育一直不受到语文教师的重视，所以这方面的教学设计也不完善，策略和方法更是无从谈起。第二，高中语文教师在讲解名著阅读时，也总是从分析语文写作的角度来讲解，重点介绍文章中的写作技巧和情感表现力等，至于审美教学涉及较少。正是由于这两个典型问题及其它各方面的因素，高中语文名著阅读中的审美教育一直难见成效。要想发挥名著阅读中的审美教育功能，还需要师生的共同努力[2]。 三、文学名著阅读中如何培养学生的审美能力 （一）制定计划，培养习惯 高中阶段学生需要学习的内容很多，重点都放在容易提分的英语和数学这两门学科，语文学科本就不受学生重视。本来分配给语文学科的时间就少，很多学生都将有限的时间放在应对考试的内容上，将名著阅读放在最后，所以时间不足是高中名著阅读的一个典型问题。如何抓住这点有限的时间来进行高质量的文学名著阅读，一个重要的手段就是教师制定合理的阅读计划。在阅读过程中，学生不仅能掌握很多写作技巧和阅读方法，而且还能提高审美，这是计划制定的最终目的。一般来说，高中阶段的文学名著阅读量应保持在20本左右。所以教师应该根据学生的学习状况和时间制定一个详细阅读计划，引导学生持续性阅读。高中阶段总的规律是：高一比较轻松，学习内容简单且少;高二开始慢慢加大学习难度和学习量;到了高三学习量倍增。根据这一规律，教师就应该把主要阅读时间放在高一高二。在高一时，教师可安排学生完成一半的阅读量，高二可以完成剩下的三分之二，到了高三只需要完成三分之一。对于具体的时间把控，本文认为应该安排在每一学年的寒暑假，这样学生有充足的时间来阅读，也有足够的精力培养阅读习惯，教师也能把审美教育铺开来讲。 （二）创设情境，激发兴趣 激发学生的兴趣是一个老生常谈的话题，但也是最有效的方法。就比如文学名著阅读，它本身比较枯燥，如果学生没有足够的激情，很难坚持下来。所以教师进行文学名著阅读教学和审美教育，一个重要的策略就是培养学生的文学名著阅读兴趣。为激发学生的兴趣，教师可以设置特定的阅读情景，让学生感受到生动的情景式阅读，审美教育也能更深入。设置情景有很多方式，比如在场景感很强或者角色很多的片段，教师就可以组织学生塑造情境或分角色朗读。比如语文教材中有节选《威尼斯商人》这本书在法庭上的片段，这个场景感很强。教师可以组织学生表演，那一个片段，让学生对整本书感兴趣，也可以帮助学生分清角色，理解当时特定的社会情境。除此之外，教师还可以给学生播放一些改编的影视片段，先让学生对改编的影视剧有兴趣。就比如高中教材中的《红楼梦》节选，教师在对这篇进行讲解时，可以给学生放《紅楼梦》这部电视剧中的片段，让学生分清人物，感受书中的氛围[3]。 （三）丰富形式，有效阅读 在阅读名著的过程中，采用丰富的形式，可提高阅读效率和阅读质量以及有利于审美教育的开展。首先，教师可采用小组阅读式的阅读教学，每个人在读完名著后，可先跟组内成员交流，除了大家相通的情感体验之外，还可发散思维，提取出文学名著中大家都没有想到的地方。其次，教师还可鼓励学生采用研究式学习的方式来进行名著阅读。所谓的研究式学习阅读，就是学生在阅读某篇名著时，将自己的疑问之处写下，然后带着这些疑问去进行下一步的阅读。学生在读完某篇名著后，对这篇名著的人物关系、故事脉络、情感体现和主题升华进行深入分析。在写完这些后，将自己的读后感写下。这种研究方式，一方面可以锻炼学生的概括能力，培养学生良好的阅读习惯，另一方面还可培养学生阅读文章时抓重点能力和审美品位，提高审美能力。 （四）大量阅读，养成习惯 审美并不是一蹴而就的，也不是通过教师的讲解就能够形成的，而应该是带着教师的方法去阅读，在大量的名著阅读中培养而成。所以如果要发挥名著阅读的审美培养功能，就应该让学生扩大名著阅读量。当学生阅读过大量的名著后，会慢慢形成爱看书的习惯，审美能力也会慢慢提升[4]。 四、结束语 文学名著的教育功能很强大，对于语文应试来说，名著中所运用的写作技巧和方法，有利于培养学生的写作能力和阅读习惯。对于素质教育来说，阅读名著有利于培养学生的审美和艺术修养，提升学生的语文素养，对今后的人生发展有极大裨益。利用文学名著进行审美教育，是培养学生审美能力的一个重要举措。但就我国目前的文学名著中审美教育来说，尚存在很多问题，其中最主要的就是师生的重视都不够。所以如果要充分发挥其作用，还需要师生提高重视度，制定合适的阅读计划，培养良好的阅读习惯，提升阅读的有效性，让学生的审美能力得到提高。 参考文献： [1]王建华.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].南北桥，2017，（16）：4. [2]陈红叶.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：90-91. [3]朱华杰.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].祖国，2017，（004）：150. [4]管兵.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育分析[J].学周刊，2018，（15）：132-133. [江苏省教育科学“十三五”规划2018年度教师发展专项立项课题（J-c/2018/40）基于国家课程二次开发促进教师专业发展的实践研究] 夏月婷，江苏省苏州工业园区星海实验中学教师。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。