| 标题 | 中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨 |
| 范文 | 【摘要】中国五千年的文化源远流长，但是现阶段的中职学生们对于中华传统文化的认可度不高，学习积极性不强，同时教师对于文化知识的忽视也加剧了这种趋势的发生。因此，教师应该让中华优秀的传统文化知识融入中职语文教学中，从技术及精神两个层面来培养学生，使学生全面发展。本文首先分析了中职语文教学课堂现状，并探讨了引入中华优秀传统文化进入课堂的重要意义，进而讨论了中华优秀文化融入课堂的策略。 【关键词】中华优秀文化;中职语文;教学 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）27-0031-02 【本文著录格式】付秀珍.中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨[J].课外语文，2020，19（27）：31-32. 中华传统文化是中国文明发展过程中的精华，反映着中华民族五千年来的历史和文明。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到，要加强中华优秀传统文化的教育工作。加强中华文化的教育可以建立起青少年的文化自信，但是中华文化却在传承过程中渐渐失去了其指導作用。尤其是新生代的学生们，对舶来品情有独钟，却对中华传统文化的渊源说不清楚。 一、中职语文教学课堂现状 首先，从学生的角度去看，尽管中华优秀传统文化对我国文明的影响深远，但是现实的中职语文教学课堂上，很多学生在面对体现中国传统文化的经典作品时，会觉得枯燥无味，根本提不起兴趣来学习。学生对中国传统节日诸如端午节、中元节等节日的反响平淡，但是却会过圣诞节、万圣节等西方宗教信仰色彩浓厚的节日。这也从一个方面体现了学生对传统文化的忽视，以及对新鲜刺激的舶来品的推崇。这种现状对形成学生的民族文化自信是非常不利的。同时，一些学生选择中职院校后，会选择更重视技术能力的学习，而对文化知识的热情并不够。这是由于学生对文化知识不重视，以及现阶段中职院校的培养目标偏重实践部分，而轻视文化知识的培养。 其次，从教师的教学角度去看，教师所理解的，中职教育的最终目标是让学生学习到一定的技术能力找到工作。但是很多教师忽略了文化教育的重要性，仅是在课堂上对学生的动手能力和技术能力进行教学，但是对于文化知识的培养几乎没有。学校和教师对于学生毕业后就业率的看重让他们忽视了学生的文化教育，就业率变高了，但是学生的文化水平却没有随着提升。现代社会需要综合性人才，也就表明应该更注重文化知识的培养和精神层面的教育。这就需要中职语文教师去理解将中华优秀传统文化融入课堂的重要意义，并争取培养出精神和技术都过硬的综合人才。 二、中华优秀传统文化融入中职语文教学的重要意义 教师若想将中华优秀传统文化更好地与中职语文课堂融合，就需要了解其重要意义。语文教育的本质使命是让学习的人认识到中华文化之美，并且领悟到传统文化对于中华文明发展的重要作用，在这些的基础上，发扬光大我们的文化和文明。中华传统文化是中国五千年来的文化结晶，是从根本上教育学生去对自己民族文化的认同。因此，将中华传统文化与语文教育进行融合是教育学生认识我们的文化根基所在。 中职语文教育是学生必修的一门基础课，中职语文教育可以培养学生的语言应用和语言表达能力，为学生未来的发展打下坚实基础。融入中华传统优秀文化的语文课堂能使学生变得更有文化素养，也能让学生在学习文化知识的过程中获得德育教育，而不是最后只学到养活自己的手艺，却没学到如何做人的道理。中职教育是学生人生道路上一个重要的转折点，很多学生因为自己成绩没考好，进了中职院校就自暴自弃，而教师也没有注重学生心态的培养，因此教师在教学过程中借助传统文化的影响力来达到育人的作用，让学生形成正确的人生价值观念，并提高学生的道德素养。 三、中华优秀传统文化融入教学的策略 （一）提高教师整体素质 教师在学生的学习生涯中占据着比较重要的位置，一位素质优秀的老师对于学生未来的发展是非常有益处的，因此，教师就应该更加注重自身的素质提升。首先就是要转变对课堂教学目的的态度。很多教师认为中职教育的目标是让学生更快地适应社会，于是就更注重技术手段的教授。但是对于学生的素质教育也应该被提升到同样的地位，要让学生成为既有技术又具有文化素质的人才。其次，教师要提升自己的教学视野，在上课之前进行合理的备课。通过合理的备课方式，来发散学生的思维，调动起学生对传统文化的积极性和热情度。 比如在学习到《琵琶行》这一课的时候，就要介绍白居易当时是在一个什么样的情况下认识了这个琵琶女，以及在他们聚会后，他对琵琶女的同情;同时也要介绍整个时代的大背景，让学生了解当时的社会状况，并对身世悲苦的琵琶女产生同情，带着这样的情绪去阅读和理解诗作的时候，就可以和几千年前的白居易产生共鸣。把整个诗作的前因后果都交代清楚才能让学生去了解整个诗作的内容，这比直接进行翻译和背诵记忆更加深刻，同时学生也会对那个时代发生的事情产生兴趣，也就能让学生了解到当时的文化背景，就可以很好地提升学生对传统文化的接受度。 （二）将教材内容和传统文化进行有机融合 高教版语文教材中，其实有很多体现中华传统文化的部分。在平日的教学中，应该多注重对这些部分的展开讲解和深入探究。例如在讲到《林教头风雪山神庙》的时候，就要深入进行品读。因为《水浒传》是我国四大名著之一，因此，这其中所蕴含的中国传统文化是非常丰富的。教师首先介绍《水浒传》的发生背景，并介绍其中的主要人物，还需要让学生了解这个故事的前情提要是什么，不能直接开讲，让学生在什么都不知道的情况下来进行学习。对背景资料和人物的补充可以丰富学生对宋朝的认识，也能够了解当时的社会制度。 因为高教版教材中的必背古诗词部分要求较简单，如果仅仅是学习需要背诵的部分，学生所接触到的中国传统文化的部分就过于简单了，这个时候就应该引导学生进行拓展阅读。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》及《雨霖铃》的时候，就要依据苏轼和柳永的生平、文体风格及当时的生活状态来进行介绍，因为词人在不同时代的不同心态下所作的词风格就体现着当时中国的不同时代变化。这些背景介绍也就让学生对古代的文化、习俗及社会发展状态和科学技术都有所了解，让学生在学习过程中更深刻地体会中华文化在生活中的渗透。 （三）开展多样化的活动来丰富视野 中职语文课程体系中有着相应的实践部分，教师可以利用这部分实践活动让学生去了解相应的中华传统文化知识。例如可以带领学生去民俗博物馆进行参观，通过实地调研和探访，利用相应的文字资料。博物馆里相应的历史资料、民俗产品等都能够丰富学生眼界，来让学生全方位地了解当地的风土民俗文化，感受多样化的文化教育，开拓学生的眼界，让学生们去了解不同文化背景下的人们都是如何生活的。学生的学习范围不能仅局限在课堂上或是教师带领的实践活动中，教师可以给学生留作业，让学生自主地去进行知识的吸收，走出校门后，学生可以自己寻找查询资料的地点，例如图书馆、美术馆等公共文化机构接受熏陶和参观学习。还可以利用多媒体设备让教学方式变得更加多样化。比如在讲到屈原的《离骚》的时候，虽然这一篇不需要背诵，但是屈原在我国历史上的地位却十分重要，我国的传统节日端午节就是为了纪念屈原而设立的，因此，在讲解到屈原的时候，可以寻找一些有趣的科普类的讲解视频来让学生在课堂上观看，让学生们更立体地去感受屈原当时的心情和所处的年代以及当时的处境。 教师还可以借鉴中国古诗词大会的方式，在班级内部组织一个班级古诗词大会，并设置奖励制度，让学生在参与比赛的过程中更深刻地了解古人的诗词和作品，让学生对中国文化更加认同。 四、结语 总而言之，中华优秀传统文化的融入可以让中职语文教育变得更加丰富，让学生产生对语文、对中华传统优秀文化的热情，并在学习的过程中能够提高自主性，更主动地去接受文化熏陶，也能增强学生对中国文化的认同感，也就能更好地达到培养技术过硬和精神文明的综合性优秀人才的目标。 |
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