| 标题 | 利用微课提升初中生语文自主学习能力的策略探究 |
| 范文 | 冯琼玉 贾智 【摘要】现代信息技术的发展，让微课技术迅速进入广大师生的视野并引起大家的关注。微课以其“微”“活”“多元”等方面的特点促进了教学改革。在初中语文教学中，利用微课的优势，通过各种策略引导学生自主学习和探究，在实践中提升了学生的自主学习能力，这一实践策略，对学生和老师而言都有着积极的意义。 【关键词】微课;自主学习 【中图分类号】G634? ? ? ? ? ? ? 【文献标识碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）03-0088-02 【本文著录格式】冯琼玉，贾智.利用微课提升初中生语文自主学习能力的策略探究[J].课外语文，2021，20（03）：88-89. 随着现代信息技术的发展，微课教学作为一种新型的教学手段进入教育领域，微课以其主题突出、教学容量小、形式生动有趣、交互性强等优势受到了大家的重视，并逐渐以其独有的特点促进着教学改革。在语文教学中利用微课的先进特点，激发学生的学习兴趣，通过各种形式引导学生自主学习和探究，从而提升了学生自主学习能力，提高了课堂学习效率。 一、微课特点分析 微课教学作为一种新型的教学手段进入教育领域，已被证明是课堂教学的一种有效补充形式。它可以是教材解读、题型精讲、知识总结、现象解说等;也可以是传授教学经验方法等技能方面的知识讲解和展示。一般来说，微课就是使用多媒体技术，在短时间内，就一个知识目标进行针对性讲解的一段音频或视频。 微课独特的优势能够提升教学效率，满足当前教育发展的需要。简单来说，其主要特点有以下几个方面： （一）微 “微”是微课的灵魂。相较于一节常规时间内的课堂教学，一节微课的视频时间短，利用微课，可以在学生高度集中注意力的时段内，让学生迅速掌握本节课教学重点与教学难点，且教师可以在短时间之内，使学生合理认知教学内容，思路清晰地理清本节教学知识要点，帮助学生完成学习。 （二）活 在传统常规课堂教学中，学生必须在规定的时间里在课堂中进行学习，个人有疑问时，也只能通过课堂提问或课后咨询得以解惑，学习的灵活性不强。但微课学习者不受时间空间的限制，只要打开移动终端设备就可以根据自己的时间和情况进行自主选择学习。在遇到困惑或需要思考时，学习者还可以随时暂停微课教学或反复播放某一片段内容，以便加深理解。所以相较于常规课堂教学，微课教学更灵活。 （三）多元 在初中语文课堂教学中，微课教学方式的应用，具有多元化特点。教师可以利用微课的优势将语文学科中用到的文本、声音、视频、图片等以微课的形式给学生呈现，这种多样化的教学形式易于学生的接受和吸收。另外，常规课堂的教学设计往往注重于一篇课文的完整性，而微课设计可以是教材解读、题型精讲、知识总结、现象解说等，这种个性化、碎片化的多元化学习更是体现了常规课堂教学所不具备的优势。 通过以上对微课特点分析，其在语文教学领域的独特优势不言而喻。将微课应用于语文教学中，培养初中生学习语文的兴趣，通过各种形式引导学生自主学习和探究，从而提高他们的自主学习能力，以此提高课堂学习效率。 二、利用微课提升初中生语文自主学习能力的实践策略 （一）转变学生观念，增强学生自主学习的意识 在传统的语文教学中，课堂学习总是教师领着学生在走，长此以往，学生的语文学习总是过于被动，甚至会让学生有一种学习是给老师在学的这种心理。利用微课，将学生要解决的学习任务先以微课的形式布置下去。在进行开放课程探究学习前，可以借用微课，通过制作相应微课的方式让学生先自主学习，自我发现，遇到困惑的地方能够主动搜索相关学习资源，这种方式让学习变得更为自主和灵活。另外在之后正式的课堂学习中，学生就会主动思考，会将自己的疑惑处在课堂中得以解决。最后将重点知识再次以录制微课视频的形式进行布置，让学生对知识点进行巩固，这样学生对知识的掌握更加准确和深入。如在网课期间，为了保证教学的有效性，在学习《桃花源记》这篇文言文时，笔者通过录制微课的方式对课文进行范读，再将文中涉及的背景知识、作者知识、重点实词、重点句的翻译、课文理解等知识点以问题的形式录制于微课中，难点会给予一定的提示，然后让学生自主学习解决这些问题。在第二天的网课教学中，主要以解决学生的疑惑为主。紧接着，当天的作业会将本篇涉及的知识点再次以微课的形式进行巩固。这样在微课——课堂教学——微课这样的循环过程当中，教师与学生有不同方式的交流，就会有不同的发现。这种方式的交流，更是增强了学生自主学习的意识，长时期地进行，必然会提升学生自主学习的能力。 （二）小组合作学习，提升学生自主学习的能力 每个孩子在集体中都不是独立的个体，个人的行为会影响集体的发展。以小组交流的方式进行探究学习，会激发学生学习的兴趣，且可以督促部分不够自觉的学生约束自己的行为。因此要重视在微课学习中发挥小组的力量，通过小组合力来提升学生语文学习的自主学习能力。笔者在教学“起承转合谋全篇”这节作文课时，先播放微课视频让学生自主学习“起承转合”常见的几种情况和写作方法，然后让学生自己完成一篇相关的作文。在接下来的学习中小组互批作文，再通过小组合作探究的方式分析习作中存在的问题并进行修改。 通过这样的方式笔者发现学生改变了过去单一从老师身上吸收知识的习惯，转而通过小组合作多渠道、多方面去吸收知识，在参与和互动中实现资源共享，碰撞思想的火花，提高了他们自主学习的能力。 （三）难点重复学习，确保学生自主学习的效果 在传统的课堂教学中，因为每个学生对知识的接收能力不同，课堂所学知识并不能保证所有的学生在固定的时间内能够把课堂知识点全部消化。如果要兼顾部分接受能力较差的同学，一节课的教学任务或许就会完不成;如果按照正常的教学进度走，这部分接受能力较差的同学没有搞懂的知识点就会越积越多，长此以往，学困生会增多，且会让这部分学生丧失学习的兴趣，学习上会越来越被动。在这种矛盾下，如何提升学生的自主学习能力，学习可以不受时间和空间的限制，微课便是最好的解决方式。教师可以将一节课中的重难点录制成微课，学习者只要打开移动终端设备就可以根据自己的学习情况自主掌握节奏快慢，已经掌握的知识可以快进跳过，对没有弄明白的知识点可以反复观看，进行重复学习。 例如在讲解基础知识时录制了“高频病句”的微课，复习文言文知识时录制了“文言文特殊句式”的微课，学习写作指导课时用了“反复点题扣中心 突出立意”的微课。学生可以在课堂学习结束后利用移动终端設备反复观看学习，解决课堂疑难。或结合微课对所学知识再次进行探究、提疑、深化，以此巩固所学知识。 三、利用微课提升初中生语文自主学习能力的意义 （一）学生层面 微课在教学领域的运用，丰富了教学方式，且其自身的“微小”“灵活有趣”“多元化”“碎片化教学”等特点，弥补了传统课堂在时间、容量、地点等方面给学生学习带来的一些不便。使学生能够在注意力高度集中的时间内，只要打开移动终端设备就可以根据自己的学习情况自主地学习。微课技术的运用，极大提升了学生的学习兴趣，让学生可以更主动、更积极地去探寻知识，对提升学生自主学习能力有着积极的意义。 （二）教师层面 从教师的角度而言，微课在教学中的运用，有效解决了学生对一些疑难知识点掌握粗浅、处理不细的问题，从而大幅度提升了课堂效率，减轻了教师的教学压力，让教师可以有更多的时间和精力投入到教学研究中，其研究成果再次运用于教学，让学生可以收获更多。这样形成一种良性循环，不仅是提升了老师的教学能力，增强了课堂教学效果，更会让学生在学习中受益。 目前，将微课技术运用于语文教学，提高学生的自主学习能力已在实践中取得了一些效果，但研究尚在起始阶段，笔者认为还需将微课的研究与设计向更深、更广的方向发展，让它可以更好地为语文教学服务，以更深层次地提升学生的自主学习能力。另外，需要清醒认识的是微课技术虽在语文教学中发挥着重要的作用，但任何事情过犹不及，它还是无法代替常规课堂。教师在语文教学中不能完全依赖微课掌控课堂。归根结底，还需要教师自己多读书、多思考，提升自己的教学能力，在合理利用微课优质资源的同时，要充分发挥教师本人的引导作用，让语文学习变得轻松有趣。 参考文献 [1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）. [2]刘萍.微课让孩子成为主角[J].课程教育研究，2019（10）. 附? ? 注 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，课题名称《在信息技术背景下利用微课提高初中生自主学习能力的研究》，课题批准号：GS【2019】GHB0413。 作者简介：冯琼玉，女，1981年生，甘肃兰州人，本科，一级教师，研究方向为语文教学、班主任工作。 |
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