| 标题 | 中职语文生活化教学策略研究 |
| 范文 | 【摘要】中职语文因为其本身的特点，导致学生对这门学科并没有足够的重视，同时教师也因为传统的教学观念，导致课堂教学效率低下，学生们对学习更加缺乏热情。所以，中职语文教师需要对教学观念进行转变，开展生活化教学策略，培养学生语文学习兴趣，提高中职学生语文核心素养。 【关键词】中职学生;语文教学;生活化教学;教学策略 语文作为一门基础语言科目，与我们日常生活有着密切的联系。然而随着教育的发展，中职语文教学逐渐远离生活，导致课堂教学质量难以提升。所以，中职教师要不断进行教学探究，结合生活化教学策略，对中职语文课堂教学进行创新，提高语文课堂教学质量，促进学生语文水平的提升。 一、转变教学观念，了解中职语文生活化教学 中职语文教师首先需要明确语文教学目标，从而才能有效对中职学生进行培养和引导。教师要了解，中职语文教学是以学生服务就业为主要标准。教师要结合这一宗旨，对学生语文素养进行培养。教师需要认识生活化教学的意义，开展生活化教学模式，从实际生活中探寻语文教学素材，让学生通过学习语文知识内容，结合生活知识，做到服务社会。这就需要中职语文教师，首先对教学观念进行转变，解决当下中职语文教学存在的问题，同时将生活和教学内容进行有效结合，探究生活化教学策略，促进语文课堂教学发展。教师要注重语文和生活的紧密关系，开展生活化教学实践，让语文课堂教学中充满生活化气息，为学生提供熟悉的学习氛围，提高学生们学习效率，培养学生语文学习兴趣，让学生积极参与到生活化教学实践中，总结并归纳语文知识内容，提高学生语文素养。在教学过程中，教师要依据课文内容开展生活化教学方式，让学生感悟作者的生活情境，理解课文内容的中心思想，感悟作者想要表达的情感，让学生产生情感共鸣，深化对课文的理解，强化学生课堂学习体验。通过开展生活化教学策略，让学生们感受课文生活情境，让学生和作者产生情感的交流和互动，将课文和学生的生活相关联，让学生领悟生活中的道理，同时提高学生的文化素养。让学生能够在生活中活用语文知识内容，表达自己的想法和观点，促进学生口语表达能力的提高，为学生语文素养的提升起到促进作用。 二、立足教材、衔接日常生活情境 （一）结合课本内容、以生活体验为切入点，提高学生文化素养 中职语文教材涉及了非常多的经典文学作品，可是由于中职学生的基础薄弱，在学习上经常出现问题，导致学生的文化素养并不高，所以难以理解课文内容的情感表达和美好意境，对文学作品也产生了厌烦心理。所以，教师要结合生活化教学策略，让学生感受到文学来源于生活，让学生产生熟悉感，能够更加深入地理解文学作品。比如：通过课文描绘的情境，让学生思考生活中遇到的情境，让学生从生活的角度对课文内容加以理解。 例如：在学习课文《荷塘月色》时，中职语文教师可以引导学生思考课文情境和生活环境的联系，让学生感受到作者描绘出的意境。让学生联想自己轻松愉悦时，所想到的场景。让学生和作者的情感产生共鸣，感受朱自清笔下荷塘月色的优美景色。当学生们通过思考后，给出教师答案时，教师要进行记录和归纳，并在最后进行总结，让学生深刻理解朱自清内心的情感，明白在月色下的荷塘边，朱自清先生的喜悦和忧愁。当学生们深刻认识到作者的情感后，教师便可以引导学生在此欣赏课文内容，并对作者的写作手法和语言技巧进行讲解，让学生们再次思考：作者通过课文内容描绘了怎样一幅景色？通过写景抒发了自己心中的哪种情感？作者又为何会出现这样的情感？在提出问题后，教师要通过背景介绍，让学生们熟悉朱自清先生的生活，结合作者的生活对课文内容进行分析和思考，意识到作者的描写手法和语言技巧，领悟到作者所描绘的意境美。让学生将课文内容与自己的生活相结合，深化学生对课文内容的感悟，提高学生文学素养，让语文教学更加高效。将生活化教学策略灵活运用在中职语文教学课堂，促进语文课堂教学的发展。再比如：学习古诗词时，学生并不能理解古诗的意境，导致学生在学习过程中会出现理解困难等问题。这时教师便可以引导学生结合自身的生活体验，对古诗词进行分析和理解，感受作者这样描写所表达的情感。同时让学生结合古诗背景，了解作者的生活背景，深化对古诗词的理解，有效提高语文教学质量和效率，促进了学生语文核心素养的提升。 （二）依据课文内容，创设生活化问题，提高学生口语表达能力 在教学过程中，教师可以结合课文内容，创设生活化的教学话题，让学生在课堂学习中进行交流互动，提高学生们的口语表达能力。在进行备课时，语文教师需要对课文进行分析，结合学生兴趣和生活实际，设计合理的生活化话题，在课堂教学中规范学生们的口语表达，养成学生良好的交流习惯，让学生能够更好地服务于社会。 例如：在学习课文《传统文化与文化传统》时，教师便可以设计话题“传统文化与文化传统”，让学生们通过课文阅读总结传统文化与文化传统的概念区别，再让学生们分别用自己的话语表达出什么是传统文化和文化传统，让学生们理解这两种概念的同时，对学生们的语言表达能力进行培养，在学生回答过程中，教师要对学生们的表达进行合理的评价。同时也可以找出其他的事物让学生们通过自己的分析，表达出事物的概念，提高学生口语表达能力。 （三）品鑒课文思想，引导学生观察、思辨生活，培养学生健全的人格 对于中职学生来说，仍然处于心理和生理的发育阶段。教师要重视学生的可塑性，通过语文教学对学生的思想品质和道德观念进行培养，引导学生树立正确人生价值观念，促进学生健康成长。教师在阅读教学过程中，要通过选择阅读作品，丰富学生们的知识层次和阅读体验，让学生的心灵感受到冲击，通过正能量的课文对学生内心世界进行影响，提高学生道德素质，培养学生健全的人格，让学生能够适应社会的发展，了解为人处世之道。 例如：在学习《我所敬仰的蔡元培先生》时，教师便可以引导学生思考课文从哪些方面写出了蔡元培先生伟大的人格魅力，对你产生了哪些影响。通过阅读课文内容，对自身进行反思，思考从蔡元培先生的身上可以学习哪些良好精神品质。教师在教学过程中，可以带领学生分析课文中的人物形象，让学生对问题进行深度思考，感受蔡元培先生的伟大人格和作者对先生的敬仰之情。课堂分析过程中，教师也要引导学生进行自我反思，让学生不断提高自身的品格修养，为学生树立正确的人生价值观念。同时，对现实社会进行映射，让学生了解如何在社会生活做一个正直的青年，更好地服务于社会，促进社会的发展和进步。 三、运用科技信息技术，强化语文生活化教学成效 随着信息技术的发展，教师要灵活运用多媒体技术开展语文生活化教学活动，让课堂教学变得丰富多彩，提高语文课堂教学成效。在备课时，教师可以运用信息技术制作课堂教学课件，丰富课堂教学内容的同时，也能提高课堂的趣味性，吸引学生们的学习注意力。并且，随着网络的发展，教师能够查找到丰富的教学资源，并与教学课件相结合，这是传统教学方式无可比拟的。所以，在对中职语文生活化教学进行分析和探究时，教师要运用信息技术，将语文教学和生活化教学相结合，通过视频、图片、音频等形式，营造生活化教学氛围。比如：在诗歌教学过程中，增加悦耳动听的音乐，让学生更加容易理解诗歌内容;在课文学习时，也可以结合视频创设生活化情境，让学生身临其境地感受到课文内容。即使是学习非常困难的文言文，教师也可以通过多媒体设备，深化学生对课文的理解，让课文内容更加直观，同时也具有趣味性和教育意义，提高生活化教学模式的效果。 例如：在学习课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师便可以结合多媒体技术，通过视频的形式，让学生理解课文内容，将文言文进行翻译和学习，同时也能完成语文教学和生活化教学的结合，让教学情境更加贴近生活，有效提高语文课堂教学效率。 四、灵活评价，重视中职生后续语文能力 在开展语文生活化教学过程中，教师也要注重教学评价环节。语文教师不仅要通过试卷对学生进行检验和评价，同时也要丰富课堂教学的评价方式。创新课堂评价体系，让学生们相互评价，也可以由教师直接点评。并且也要结合中职生的特点和个性，设计合理的评价方式，对学生进行综合全面的点评，促进学生学习能力的提高。 综上所述，中职语文教师需要探究生活化教学策略，将课堂教学内容与生活实际相结合，满足中职学生对于学习和发展的需求，提高学生语文素养。让学生能在生活中灵活运用语文知识解决实际问题，让中职学生的未来发展指日可待。 参考文献 [1]杨媛.浅谈中职语文课堂教学模式改革[J].贵州教育，2016（7）. [2]魏雯.中職语文教学生活化策略研究[J].新课程研究（职业教育），2013（1）. [3]芮朝丹.让语文课堂充满生活的气息[J].小学时代：教师，2012（11）. [4]侯计先.浅谈高职教育改革下的语文教学[J].太原城市职业技术学院学报，2011（2）. 作者简介：汤琴，女，1983年生，江苏连云港人，本科，中级讲师，研究方向为中职语文口语交际。 |
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