| 标题 | 小学语文低段写话教学中信息技术的运用分析 |
| 范文 | 【摘要】写话教学是小学语文教育中关键内容之一，小学低段年级通过教师的写话教学可以培养学生的读写能力，把学生的思维想象力与语言表达结合在一起。而在如今科学技术发展突飞猛进的时代，将信息技术引入到写话教学中，为写话教学提供了更多教育资源以及教学途径，打破传统的教学方式，合理运用现代化科学技术，让学生的学习始终紧随时代发展的脚步。对于信息技术，教师在运用的时候可以充分发挥计算机的优势，深入发掘符合低年级学生的心理特点的教学资源，因此本文就如何在小学低段写话教学中合理运用信息技术进行展开分析讨论。 【关键词】小学语文;写话教学;信息技术;运用分析 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）03-0104-02 【本文著录格式】黄倩.小学语文低段写话教学中信息技术的运用分析[J].课外语文，2021，20（03）：104-105. 引言 小学低段接受写话教育的目的是为了培养学生可以把思维转化成文字，这也是为了之后的写作学习奠定一个基础，写话教学是小学语文会话交流和写作学习的启蒙。现阶段小学低段语文写话教学其实还处于一个发展的阶段，所以仍然有一些不足和问题的存在，而教师在完善优化写话教学的同时应该要紧随时代发展的趋势，将信息技术运用到写话教学中，丰富写话教学的体系。教师抓住学生所处年龄阶段具备的特点，然后再以此为依据去构建针对性的教学方案，合理运用信息技术让学生主动参与到写话教学中，提高写话教学的效率。 一、简要分析现阶段小学语文低段写话教学中存在的问题 最重要的一点就是教师不够重视对学生的写话教学，其中主要体现在教师的教学方案过于死板，甚至一定程度上约束了学生的发挥。教师的教学方法会直接影响到学生的学习心理，因为学生的年龄因素导致各方面还不成熟，所以在教师的束缚下学习会变得被动，从而让学生产生排斥心理。教师要明确自己的地位，在教学的过程中做好一个引导者，过多的约束限制了学生的思维发挥，可能会造成学生的写话变得思维单一、角度局限，长此以往就会让学生思想上逐渐懈怠。另外教师不能及时给学生准确的评价，学生对于写话大多是初次接触，所以在完成写话之后需要教师对其进行一个评价修改，如果教师的评价过于单一，没有进行一个真实的评价，会让学生感觉到教师对此不重视，久而久之也会引起学生的不重视。其实教师的不重视也是在无形之中放纵了学生的写话学习，这种想法一旦形成会不利于学生的创造能力和想象能力的开发。还存在的一个问题是教师的教学方案过于枯燥乏味，在低年段的语文教学中不能将课堂氛围变得“死气沉沉”，因为学生的年龄还小，对于事物还处在接受和认知的阶段，所以在对学生进行写话教学的时候可以选择符合低年段学生的模式，尽量让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和创造思维。 二、将信息技术运用到小学语文低段写话教学中的策略分析 （一）信息技术可以丰富写话教学的资源 对于教师而言，备课就是制订教学方案和运用教师资源，所以教师在备课的时候可以借助互联网将教学资源进行延伸。教师借助互联网挖掘教学资源的时候应该要注意根据学生的实际学习情况然后加以运用，比如教师可以在网络上下载一些教学动画，打破纸质教材的局限性，弥补了纸质教材的不足，用学生喜欢的方式去教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中，还有利于开发学生的思维创造力和想象力，另外运用课件上课教师也可以根据学生的学习状态对教学的效果做出一个反馈。信息技术在小学语文低段写话教学中的运用可以让教学内容变得层次分明，教师可以根据重难点以及侧重点的不同去对课件进行补充完善，将教材中静态的文字变成丰富的动态内容，从不同角度、不同领域去开阔学生的视野和丰富学生的想象，写话教学也不再是局限于造句写文这种死板的方式，因此信息技术可以为教学的内容提供更多的可能性，丰富了教学资源。 （二）信息技术可以增加学生的学习兴趣 教师在运用多媒体设备教学的时候可以将所讲的内容以图画的方式呈现，小学低段的学生年龄比较小，所以教师可以站在他们的角度去准备课件，就像小学语文教材一样除了必要的文字还有图画，这样可以吸引学生的注意，从而学生才有兴趣继续学习。教师在教学的过程中要贯彻以生为本的理念，始终把学生放在主体地位，这样可以更大限度激发学生的学习兴趣。作为低段的小学生对于学习还是新颖的，教师要善于利用这一点然后借助信息技术去进行教学。比如像教师在写话教学中除了让学生根据若干个词语连接成一句话，还可以通过多媒体设备播放一些视频或者是音频，让学生根据视频的内容用文字去描述自己的所见所闻;同样的图片也可以以这种方式让学生练习，当然图片可以是几张连续的让学生用一段话去概括，这种方式会相对难度高一些，更加锻炼学生的写话能力;关于音频教师可以播放一些大自然的声音，然后学生用心去聆听，教师让学生根据自己听的真实感受用文字去表达出来。以上的教学方式打破了传统的教学方法，在实施的过程中会因为方式的新颖独特让学生产生兴趣。将学生学习知识并练习的方法扩展延伸到信息方面，这样的学习方式让学生从视觉、听觉方面学习，印证了苏联教育家苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，现代化的教育不应该仅仅局限用文字来传递，而应该从多种角度去学习，信息技术就可以通过不同的层次让教师进行教学工作，而这一点也很好地激发了学生的学习兴趣。 （三）信息技术打破了学习时间和空间的局限性 对于小学低段的写话教学不应该只在课堂上，语文是一门语言学科，而且汉语是日常生活中被使用最多的语言，因此对于写话教学还应该落实在日常生活中。写话就是将想讲的话写下来，而课堂只是生活中的一部分场所，所以教师要鼓励学生在日常生活中养成记录的习惯，将生活中的美好瞬间记录下来用文字去呈现它的美好。举个例子，在周末学生跟家长外出的时候，如果学生看见“美”的事物可以让家长用手机拍照记录下来，之后还可以将照片洗出来，学生可以专门建立一个画册用来存放这些“美”，另外学生还可以用文字在旁边标注。这样的一个过程其实也运用了信息技术，学生也从中得到了写话练习。为了更大程度激发学生在生活中的学习，教师可以定期举行一个展览，将学生所收集到的照片做成一个PPT，然后在班级用多媒体播放，这样学生就可以互相浏览欣赏了。合理运用信息技术将学习知识的平台扩展，打破学习时间和空间的局限性。 三、教师运用信息技术要注意的问题 都说网络是一把双刃剑，所以教师在享受它所带来便利的同时也要注意不可以过度依赖，在备课的时候要进行筛选，切不可贪图方便照搬，具体的教学方案还需要根据学生的实际情况来制订，贯彻以生为本的理念，始终把学生放在主体地位，教学进度也要根据学生的实际知识掌握情况来决定。另外在学生利用信息技术的时候也要进行正确的引导，要让学生明白信息技术只是学习知识的一个工具，不能因此沉迷网络而忘记初衷。教师要适当平衡课件教学与教材之间的关系，教师在制作课件的时候要从教材出发，不能脱离教材但可以高于教材知识所包含的层次，不可以让学生依赖课件而放弃教材，所有知识的学习最后还要回归教材，将教材作为大纲然后借助信息技术进行补充优化。 四、结束语 小学语文低段写话教学中信息技术的运用打破了传统教学的局限，而且运用信息技术可以吸引学生的学习兴趣，但是教师要对学生的写话教学引起重视，借助信息技术将教学的方式变得多样化和生动有趣，将教学平台从课堂扩展到生活中，培养学生的思维创造力和想象力。 参考文献 [1]刘璇蘅.以信息技术优化小学语文课堂——如何利用微课组织看图写话教学[J].读天下（综合），2018（14）. [2]陈少虾.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析[J].新课程·上旬，2019（13）. [3]吕睿宾.另辟“微”径寻习作之趣——浅谈如何运用“微信”优化小学低年级写话教学[J].考试周刊，2019（7）. [4]邱春瑰.信息技术在小學语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018（5）. 作者简介：黄倩，女，1989年生，安徽舒城人，本科，小学二级教师，研究方向为语文。 |
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