| 标题 | 初中语文非连续性文本阅读能力的培养心得 |
| 范文 | 刘鸿卿 【摘要】在现代教育背景下，初中语文教育得到了格外的重视，语文教师需要结合课本中的实用教学内容进行有效整合和重组，并且要重视对学生的“非连续性文本”阅读的能力培养，从而帮助学生更好地梳理和掌握语文知识。本文主要对初中语文非连续性文本阅读能力的培养进行了分析，希望为初中的语文教学开展提供一些有益的参考。 【关键词】初中语文；非连续性文本；阅读能力；培养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 初中语文教育是学生基础学习中的一个重要组成部分，直接关系到学生未来的语文素质和能力发展。初中语文中的非连续性文本在当前教学中属于薄弱环节，因此，教师更加应当对此加以重视，深入挖掘教材，促使非连续性文本素材能被引入到教学中，为教学效果的提升提供保障。下面将对初中语文非连续性文本阅读能力的培养进行详细讨论。 一、初中语文非连续性文本阅读能力培养的重要性 “非连续性文本”的概念最早起源于国际PISA测试，主要是有数据表格、图表和文字等要素构成，有直观、简明等特点。在现代信息化背景下，非连续性文本阅读已经在网络媒体和杂志报纸上十分常见，使用频率也很高，已经成为人们生活中的一部分。在进行非连续性文本阅读时，往往要求读者能快速地找到相关信息和重点，这对于提升学生的知识提取能力和语言整合能力都具有十分重要的意义。因此，在初中语文教学中，教师一定要重视对学生进行非连续性文本阅读的指导，促使学生能在语文综合素质上得到全面提升。这对现代素质教育的发展也将产生重要的价值。 二、初中非连续性文本阅读能力培养的策略 （一）积极整合教学资源 课程资源是多种多样的，怎样从中找到适合学生的并且进行合理的搭配才是重点所在。从初中语文教学内容来看，非连续性文本虽然并没有被正式地纳入到教材中，但实际上该项能力十分重要，对学生的能力培养也需要放在重要位置上。例如在讲解《巴东三峡》一课过程中，教师可以适当灌注课后的习题，并让学生按照文章的表述来简单地将巴东三峡的景观画出来。这样的方式既能让学生在文中快速地了解到文章内容，同时也能让他们认识到非连续性文本的特点，促使他们更好地掌握文中重点。 同时，教师可以积极对学生生活和学习中常见的生活资源进行优化整合。非连续性文本本身有着一定的实践性特点和生活化特点，因此在进行该方面的知识学习过程中需要回归生活的本质。当然生活是比较复杂的，很多东西是不需要进行进一步学习的，因此还需要教师更好地把握重点部分并进行提炼，从而引导学生进行理解和分析。生活中的资源提取应当保证其在价值观念和思想内涵上的先进性，这样才能更好地引导学生思想积极向上。 （二）实施连续性文本和非连续性文本之间的转换 将连续性文本和非连续性文本之间进行结合转换教学，对于学生来说是一种比较新颖的方式，但这种方式更加适合学生的思維，因而能促使教学效果得到一定的提升。例如在学习《三峡》一课过程中，教师可以鼓励学生对文中的插图进行分析，提炼其中包含的信息，然后进行信息汇总。图中有巍峨高耸的山脉，有涓流不息的江水……通过学生的观察来让学生对三峡能有一个基本的认识。同时，教师要引导学生积极思考和分析，理解作者的写作意图和作者的表达风格，促使学生能从非连续性文本逐渐向连续性文本转换。 （三）适当拓展语文阅读的内容 对语文阅读教学内容的拓展，能促使非连续性文本阅读能力得到适当的优化和锻炼。这种拓展的实施可以超越学生的书本学习内容，主要是课外读物和其他的相关材料，当然也可以采取与其他学科之间的整合，促使各个学科能实现渗透化教育。同时，在语文教学环节中教师还可以适当地将物理、地理和生物等教材中的图表材料拿出来引导学生进行阅读，这样做的目的主要是提升学生在图表中提取信息的能力，并对此作出正确的判断和评价，这对于培养学生的非连续性文本阅读能力具有重要价值。 （四）培养学生信息重组的能力 非连续性文本阅读能力的培养不仅要求学生能进行简单的信息提炼，同时也要求学生能对问题进行进一步的分析和总结。首先，要对信息所包含的规律有所了解，能去除当中的无效信息，并将当中的关键部分保留。其次，要将筛选出来的有效信息进行进一步的整合和排列，促使其能形成一个完整的二次表达内容。要想得到较为完整并且有水平的结论，那么对学生的素质要求也就更高，通过长时间的信息重组锻炼能让学生的综合能力和素质得到全面提升。例如在语文教学过程中，教师可以为学生设置问题，并向学生展示一条广告，让学生思考为什么广告能让人一下就记住。同时要求学生从表达方式和运用的修辞手法等方面进行思考，了解其中的主题和风格。这样的问题本身开放性比较强，因而学生得到的答案也是有所不同的，教师可以在课堂上让学生以小组的形式随意发挥，并根据他们的最终答案进行适当评价。在这个过程中，教师可以适当给予指导，让学生能利用语言文字进行更好的交流，让学生掌握方法，养成良好的学习习惯。通过这样的训练方式，学生势必会逐渐把握好非连续性文本阅读中的重点，从而对他们的思维能力和逻辑判断能力等进行强化，也为学生的综合素质强化做出贡献和保障。 三、结语 非连续性文本与传统文本阅读方式上有着一定的不同之处，对于学生的语文素养培养和思维能力锻炼具有重要的有益。因此，教师在教学中应当积极地采取各种不同的方式和方法来引导学生进行非连续性文本阅读能力的培养，促使初中生能在语文素质和综合能力上得到全面提升，也为他们的终身学习和未来的社会发展打下基础。 参考文献 [1]唐晓芳.指向运用 对接生活 注重方法——非连续性文本閱读教学探微[J].语文知识，2016（24）. （编辑：龙贤东） |
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