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让学生在探究活动中自主学习

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孙小密

《声音的产生》是青岛版五四制四年级上册第五单元《声音的秘密》第一课时的内容，除了研究声音是怎样产生的，还增加了声音有能量这一概念，让孩子初步感知。

学情分析：四年级的孩子对于声音并不陌生，有一定的了解，同时动手能力强，非常乐意去制造和感受各种声音，但是对于声音的产生缺乏深入的思考。

学习目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的，知道声音具有能量。

2.在教师引导下，能从所观察物体发生的现象中提出可探究的科学问题，能选择恰当的工具对声音产生的原因进行探究。

3.通过探究活动体验合作学习的乐趣。

4.了解物质振动产生声音和声音具有能量的知识在日常生活中的应用。

教学准备：直尺，小鼓，橡皮筋，音叉，气球，水槽。

教学过程：

一、播放音频，导入课题

师：同学们仔细听。

（运用课件播放古筝、二胡、琵琶、鸟叫声、汽车鸣笛声和紧急刹车声）

师：你听到了什么声音？

生活中有各种各样的声音，在上课前或上学路上，你听到了哪些声音？

这些声音传递着不同的信息，关于声音，你想了解哪些感兴趣的知识？

二、动手操作，探究声音的产生

（一）猜測声音产生

师：那我们首先应该了解声音是怎样产生的，这节课我们一起来学习《声音的产生》。你能根据生活经验，大胆猜测一下声音是怎样产生的吗？

生：弹，拉，摩擦，倒，敲……

师：摩擦、弹、拉，都是给了物体一个力，让物体发生变化，才会发声，物体发生了怎样的变化呢？我们一起来研究一下。

（二）让物体发声

师：我给大家带来了直尺、小鼓、橡皮筋、水和音叉。（简单介绍音叉的组成和音叉的使用方法）

实验要求：选择一种材料让它发出声音，要求能够清楚地观察到物体的变化。比比哪个小组想的办法最好，观察得最清楚。

小组汇报。教师依次点评。

（三）探究声音的产生

师：我们将再次充分进行试验，观察物体在发声时究竟发生了什么变化，把你看到的或听到的写在实验记录单上。

（学生带实验单上台汇报，边说边做或看着画面汇报，汇报完，问其他小组还有补充吗？还有问题吗？）

师：同学们有这么多发现。老师也带来一个实验（播放视频，空气振动产生声音）

橡皮筋来回运动，鼓面上下运动，塑料尺上下运动……都是一种往返运动。在科学上，物体在力的作用下不断重复做往返运动，这种运动就是振动。

最后得出结论：物体在发声时都在振动。

师：通过音叉，水，空气发声时在振动的现象，得出物体发声时在振动的结论，这种方法叫归纳。

让孩子齐声说“声音的振动”，感受说话时声带的振动。

师：物体发声时在振动，怎样让发声的物体停止振动呢？（敲锣后，让学生想办法停止发声）

师：用手捂住锣，就停止了发声，这是什么原因？

生：振动停止，发声停止。

师生小结：声音是由物体振动产生的。

三、声音具有能量

师：关于声音的奥秘还有很多，孙老师会变魔术。点燃一支蜡烛，我能让蜡烛的火焰跳舞。

生：轻轻吹蜡烛

师：我能让蜡烛的火焰有节奏地跳舞。（播放视频）

师：蜡烛怎么会跳舞？

生：声音振动，让蜡烛跟着跳舞。

师生小结：让蜡烛跳舞的能量来自声音，声音具有能量。

师：声音能让蜡烛跳舞，能让玻璃杯跳舞吗？（播放视频）

声音的能量很大，这些能量可以为我们所用。生活中，我们利用超声波碎石;B超影像也是应用了声音有能量。如果声音太大，那对身体是有害的（耳朵鼓膜图）。

四、总结

通过这节课的学习，你知道琴声是怎么产生的了吗？

教学反思：本节课是一节分组实验课，通过让学生猜想、设计实验报告、动手操作得出结论，同时总结科学规律的方法。本节课的两个实验，应该重点放在实验二的探究上，通过让学生画出运动方向，明确指向声音是由物体振动产生的。通过本节课，我认识到，科学课的本质是让学生在动手实验过程中，学会探究，学会发现，学会学习，要留给学生充分的实验时间。

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