| 标题 | 寻课程资源 创丰富课堂 |
| 范文 | 吴响进 【摘要】许多老师在开展综合实践活动时，面临的首要问题就是主题的确定。为什么会感到苦恼呢？追根溯源是课程资源的开发和利用的缺乏，课程资源哪里找？本文针对以上问题，围绕综合实践活动课程的特点，对如何有效地开发综合实践活动的课程资源进行了探讨，为更好地进行综合实践活动课程资源开发提供思路。 【关键词】综合实践活动;课程资源;开发;利用 一、使用“硬件”——物质资源 （一）活用《综合实践活动》指导手册，生成“活”课堂 《综合实践活动》指导手册是综合实践活动课的一种重要资源，它等同于综合实践活动课旳教材，可以帮助教师和学生很快地进入课程，从而促进课程的开发与实施。然而，不同的地区、不同的校情、不同的活动情景可能产生不同的效果，所以《综合实践活动》指导手册作为课程资源就要根据实际和活动的可能，在备课时创造性使用，对活动流程和活动方式进行必要的修改， （二）巧用周围资源，生成“新”资源 学校是学生一天中活动时间最长的场所，也蕴含着丰富的教育资源，像教室、图书馆、操场等都为开展综合实践活动课创造了良好的条件。对孩子而言，这些教育资源是他们最熟悉，也是最容易接受的;对教师来说，无论从时间还是从空间上，也比较容易操作。 二、适用“软件”——人力资源 （一）师资，最为基础的课程资源 在综合实践活动课程资源开发利用中，教师不仅是课程计划的执行者，教科书知识的传授者，而且应当是课程资源的开发者、主题活动的设计者。 1.利用各种平台，促进老师成长 教师不仅是课程资源的鉴别、开发、积累和利用者，还是素材性课程资源的重要载体，因此教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最重要的课程资源，教师的课程意识、素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。所以综合实践活动课的关键就是要加强师资建设。我们教师可以通过参加培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等方式，来改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。 2.参与资源开发，打破神秘感和恐惧感 教师参与资源开发的目的是使课程更加适合学生的需要，促进学生最大限度地发展。但就教师本身而言，是确立了教师即研究者的信念，在实践中促进自身的专业发展，同时使得教师具备了制度观、价值观、类型观、开发观。教师参与课程资源开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发本身。 （二）学生，最具潜力的课程资源 学生，既是课程资源的消费者，又是一种课程资源，还是课程资源的开发者和利用者。作为综合实践活动课的主体，他們在学习课程的同时也创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，凸显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。 （三）校外人力资源，最具发展力的资源 校外人力资源主要有学生家长和社会各界人士。家长、社会人士，队伍庞大，结构复杂，这种特点，在满足综合实践活动的多样性和适切性上，是校内人力资源不可企及的。所以我们教师需要和家长、社会人士沟通，让他们清楚开展综合实践活动的目旳在于培养学生各方面的综合能力。 三、运用“插件”——文化资源 文化资源在课程开发和利用过程中具有不可替代的作用，我们可以大胆尝试。 （一）本土文化 “本土文化”资源非常丰富，通过挑选、收集、分层、分类，选取出最适宜孩子们学习的课程资源，将丰富的课程资源分为名胜建筑、民间艺术、饮食文化、民俗风情、本土方言五大类，再从学生实际出发，选择具有时代性和地域性、符合本土课程开发和利用的目标，这样既突出本土特征又体现人文文化素养的内容。 （二）校园文化 校园文化是一所学校独特的精神风貌，它既可以提高文化品位，丰富办学内涵，也可以提升人文素质，滋养学生心灵。校园文化可以分为物质文化、精神文化。 1.校园物质文化 很多学校重视搞好校园绿化、美化，并设置育人功能的景点，重视运用各种美，融科学性、教育性、艺术性为一体，寓教育与环境之中，做到润物细无声。 2.校园精神文化 校园精神文化是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高境界。校园精神文化是学校师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，即学校精神。良好的校园精神文化，能够催人奋进，会使师生逐渐形成一种热爱祖国、热爱人民、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌和高尚明达、宁静淡泊的情操及博大庄严、任重道远的使命感。 【结束语】 在综合实践活动的实施中，应树立一种开放性的思想，不能局限于课堂、书本、固定的时间安排，所以我们教师要发散思维，从尽可能多的角度来考察课程资源的价值，生成丰富多彩的课程内容，从而也收获更多的喜悦！ |
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