| 标题 | 浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性 |
| 范文 | 刘华 摘 要：语文作为小学教育教学重要课程，对学生综合素养、理解能力、学习水平培养具有积极作用。随着新课标改革的深化，提出学生学习兴趣培养，教学趣味性凸显，提高教学内容，成为教师教育教学重要研究课题。课堂教学趣味性符合该阶段学生学习特点、活跃课堂氛围、丰富教学内容，值得进一步推广应用。 关键词：新课标 小学语文课堂 教学趣味性 新课标下，小学语文课堂教学趣味性要求营造趣味性的课堂环境，重视学生情感体验、理解能力，结合学生学习兴趣设计教学内容。同时，新课标下强调创新教学方法，打破传统灌输式、填鸭式教学模式，优化教学模式，而趣味性体现符合新课标教学改革要求。 一、小学语文教学趣味性体现重要作用 受应试教育影响，小学语文教学过于重视知识的传输，缺少学生兴趣培养。伴随着新课标改革的深化，语文教学提出创新教学方法，发挥课堂教学有效性，采取趣味性和知识融合的教学模式。实践证明，教学趣味性体现符合新课标教学要求，有助于提高教学效率与教学质量。第一，活跃课堂氛围，确保教学有效性。以往教学效果不理想的主要原因是课堂氛围沉闷、枯燥，学生在课堂上昏昏欲睡。现阶段，将趣味性教学融入课堂中经过情境设置，使学生置身于真实的情境更加活跃，享受语文教学的趣味性和神奇魅力，在轻松、快乐的环境中完成学习任务，提高教学效率。第二，吸引注意力，激发求知欲。兴趣作为语文教学重要影响因素，培养学习兴趣额是教学有效性的集中展现。语文教学凸显趣味性可以吸引学生注意力，调动求知欲从主动融入课堂讨论、思考。另一方面，经过教师的有效指导可以应用各种语文知识对趣味故事编排，增添课堂活跃性，使学生变得精力充肺，调动学习情趣从而顺利完成教学目标。第三，拉近师生距离，实现全面发展。趣味性教学体现需要教师结合学生差异立足于多方面设计教学，与学生共同讨论、学习，有助于师生距离拉近，建立和谐的师生关系，帮助学生实现全面发展。[1] 二、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性有效方法 1.丰富教学内容，挖掘教学趣味性 小学阶段，学生年龄较小，心智发育不成熟、好奇心强、课堂注意力不集中。因此，新课标下语文教材添加很多插图，降低学生理解难度并吸引注意力。基于这一背景下，教师在考虑新课标要求条件下因材施教，丰富教学内容得，结合小学生性格特点与学习状态重视教学趣味性凸显。例如：汉语拼音教学时，打破灌输式教学模式，多样化的应用教材与生活现象展开教学即可增加教学趣味性，如：引导学生结合教材插图造句、编写儿歌，深化记忆，使课堂教学更具趣味性，调动课堂参与积极性。[2] 2.转变课堂讲解形式，凸显教学趣味性 结合小学生求知欲强的特点设计教学内容与讲解丰富，教师通过转变课堂讲解形式凸显教学趣味性。例如：以故事讲解展开教学活动，凸显课堂趣味性并激发学生学习兴趣。第一，结合教学内容讲述故事，语文教材很多故事性插图或课文内容和生活有着密切联系，其目的就是引导学生通过生活中现象懂得一些道理或基本常识。因此，讲解该类文章过程中可以以故事形式讲解，或是角色转变引发形式联想并讲述故事。这样一来，语文课堂教学就变得多元化，促进师生互动，提升形式对教学过程的参与度，加强学生和教师之间的交流，凸显教学趣味性。第二，引导学生走进作者角色，以作者的角度学习课文，第一人称的形式脱离课本内容，增加学生记忆、降低理解难度。有助于活跃课堂氛围，锻炼学生交流能力、快速反应能力、思维能力，学生在讲解文章时感受到语文学习的乐趣、获得成就感，提高学习信心，有助于提高教学趣味性。 3.问题探究，激发学生参与热情 受传统教学理念影响，目前很多教师仍然延续传统灌输式教学模式，以教师为主体，学生被动学习，学习兴趣不高、课堂参与积极性较低。随着新课程改革的深化，提出创新教学丰富，遵循以人为本的原则，以学生为主体，教师发挥引导作用。这种教学形式有助于学生自主意识培养、调动主观意识，通过问题引导帮助学生高效的学习，设置具有探究性问题更能够激发学生参与热情，使其主动投入到教学活动中。 例如：《皇帝的新装》教学中，在阅读“第一次抱母亲”课文时，教师可以进行提问：在幼儿园放学时，我们经常会从教室里跑到父母的怀中，现在学生们回想一下儿时的记忆、同学们，如果当父母老了，抱不动我们了，你们会去主动拥抱父母吗、在今天这篇课文中，我们就来一起学习作者是怎样做的，教师通过一系列的问题提问，引导学生走进文章中，然后给予学生充分的交流时间，当学生理解后就会得到回答，进而起到提升的作用。通过对学生思想意识的引导激发学生学习主体性，提高学生总结能力与表达能力。才能保证阅读教学有效性，让学生喜爱上阅读并主动投入到阅读学习中，为今后成长发展奠定基础。 4.写作教学趣味性体现 写作是语文教育重要内容，是学生对知识运用与能力展现的主要方法，但由于学生年龄较少在生活体验和知识积累方面较少。所以，为提高语文教学趣味性教师可以立足于趣味性和写作融合，比如：引导学生大胆表达自己的课堂游戏建议、想法，训练灵活的思维能力与语言交流能力。随后，借助课外延伸训练增强学生情感体验，作为写作素材，再将积累的写作素材鼓励学生将真实想法写下来。教师一定要根据小学生的心理特征，结合写作发展的规律，悉心地加以启蒙和引导。因为写作能力的形成不可能是立竿见影的，它需要一个比较漫长的过程，我们要耐心地引导和等待孩子们成长。只要我们耐心地去栽培他们，我相信每一棵幼苗都能结出甘甜的果实。[3] 结语 伴随着新课标教学的深化，对小学语文教学有了更高要求。语文教学中，教师要根据学生学习状态、教学内容组织教学活动。教学实践中重视趣味性体现，提高学生情感体验。此外，完善新课导入形式，让学生在无形中走进课堂以便更好地吸收知识。 參考文献 [1]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019（04）. [2]缪梦丽，郑友训.小学语文教师课堂教学的情感之维[J].大众文艺，2018（24）. [3]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）. |
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