标题 | 初中化学计算题常见病例剖析 |
范文 | 尹蒂 “审题严密,运算正确,步骤规范,结果准确”是化学计算的基本要求。对初学化学的初中学生来说,要达到“炉火纯青”的地步,还需要下一番苦功夫。不过,教学实践证明,把易犯的“病例”列举出来加以“诊断”剖析,让学生“错中悟理”,是强化“计算功底”的省力措施。现举出几例,以供参考。 1.“定律”理解不透 对“质量守恒定律”不理解是造成计算错误的常见原因之一。如在计算“2.4 g镁在10 g氧气中燃烧,可生成氧化镁多少克?”时,学生解答是:由质量守恒定律可知,2.4 g镁在10 g氧气中燃烧,生成的氧化镁为2.4 g+10 g=12.4 g。计算过程似乎很有道理,其实是错误的。因为学生只注重了“相等”这一宏观条件,而忽视了“参加反应(即实际消耗)的量”这一微观条件。因此依据错了,算得再有理也无济于事。 2.丢三漏四,考虑不周 如求硝酸铵中氮元素的质量分数,把算式列为: Ar(N)Mr(NH4NO3)×100%,漏掉了一个氮原子。 3.没有配平化学方程式 初中学生在计算时,顾此失彼,未配平化学方程式就直接运算的现象极为普遍,如电解18 g水可得氧气多少克的错解: 设可得氧气的质量为x,依题意,有 H2O通电H2↑+O2↑ 1832 18 gx 解得:x=32 g 结果氧气的质量竟比水的质量还大,这显然是不合理的。但是有一些学生却不知道“病”在何处。 4.不乘系数,马虎大意 分子式前面的系数不乘,也是学生在计算时常犯的错误。如计算122.5 g KClO3受热分解可生成多少克氧气?错解如下: 设能生成氧气的质量为x,则有 2KClO3△2KCl+3O2↑ 122.532 122.5 gx 解之得:x=32 g 5.单位不统一 在化学计算中,因所用量的单位不统一而造成的错误也是常见之病。如,要制取标准状况下的CO2 4.4 L,需要多少克CaCO3与足量的稀盐酸反应? 错解设需用CaCO3的质量为x,则有 CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑ 10044 x4.4 L 不问青红皂白,只要见数就套用,这是解化学计算题之大忌。 6.化学方程式不对,单位又不标,列式爱倒置 如计算50 g CaCO3与多少克10%的盐酸恰好反应一题时,竟写出了下列化学方程式并依此列式计算: CaCO3+2HClCaCl2+H2CO3 50x·10% 10073 虽然计算结果正确,但书写的化学方程式不规范也是错误的。 7.纯杂混淆,设解错位 在化学计算时,设是前提,纯是根本,遇混变纯是关键。但学生往往在关键和根本问题上出现错误。如解与40 g 14.6%的盐酸完全反应,需要含杂质(杂质不参与反应)10%的石灰石多少克时,错误地按下列步骤进行: 设需要含杂质10%石灰石的质量x,依题意有: CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑ 10073 x40×14.6% g 余解略。还有一些学生以x×10%作为CaCO3的量而代入计算;再有一些学生虽然设参加反应的纯物质CaCO3的质量为y,但在列式时却又给y×10%。此题作为高一新生入学测试题,结果出现了纯与杂混淆,设与解错位的典型失误,不能不引起重视。 8.忽视反应,直接计算 如解12.4 g Na2O溶解于87.6 g水中,求所得溶液的溶质质量分数一类题,常常将已知物看成溶质,直接列式为12.4 g87.6 g+12.6 g×100%,这显然是错误的。 9.概念不清,阴差阳错 如对用水多少克和一定量的60%的硫酸(d=1.50 g/cm3)混合,能配制成1 L 20%(d=1.14 g/cm3)的硫酸溶液一题,学生进行如下的错误运算: 设所用60%的硫酸溶液的体积为x,依题意有 x×60%=1×20% 解之,得x=0.33 L 所加水的量为 1000 mL×1.14 g/cm3-330 mL×1.50 g/cm3=64.5 L 这是由于概念不清,将质量分数按体积分数计算。阴差阳错,值得注意。 初中学生在化学计算中常犯的毛病很多,本文只列举以上几种。在教学中必须抓住要害,对症下药,才能防患于未然。 (收稿日期:2015-08-10) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。