| 标题 | 小学语文阅读教学中的互动 |
| 范文 | 续亚丽 摘 要：新课标明确对学生阅读能力提出要求，因此，在实际的教学中，教师应注重引导学生掌握阅读的技巧以及阅读的能力。在进行语文阅读教学时，充分与学生进行互动，了解学生学习的需求，带领学生徜徉在语文阅读海洋中，不斷丰富学生的语文阅读视野，使学生与教师进行良好的交流，尤其是教师要注重引导学生敞开心扉与教师交流阅读中的内容。 关键词：小学语文 阅读教学 互动策略 前言 互动作为小学语文阅读教学中重要的一个环节，其能够有效扩展学生阅读视野与范围，激发学生的阅读的积极性，促进学生产生学习的动力，培养学生的阅读兴趣。但是针对目前小学语文教学互动情况来看，依然存在着诸多问题。因此，教师应注重提升互动意识，不断探索与研究互动的有效方法，以提升学生的阅读质量，推动学生进步与发展。 一、突出学生主体地位，调动课堂互动的热情 教师在进行语文阅读教学中应突出学生的学习主体地位，调动学生参与到语文课堂互动中，并激发学生的学习热情[1]。在目前的语文教学中，教师针对阅读教学重要性没有形成具体的认知，在教学观念上存在落后的思想，进而阻碍学生的阅读兴趣，扼杀学生的进步。因此，在实际的教学中，教师应制定相应目标，改善目前的阅读问题，优化教学意识，并积极发挥学生学习地位，重视学生学习态度，鼓励学生深入了解语文阅读内容，并注意与学生进行有效的课堂互动，培养学生的能力，激励学生主动学习，加强对语文知识的理解与运用。可见，教师与学生进行有效的互动，能够激发学生的阅读潜能，发挥学生的学习主动性，达到预期的教学目标。 二、树立平等互动观念，营造和谐的课堂氛围 在语文阅读教学中，由于受到传统教学模式的影响，师生之间缺乏平等的交流，教师将学生学习的主导权握在自己手里，不愿放弃对学生的控制与主导，进而影响学生学习的主动性。在实际的教学中，教师代替学生思考，在讲解过程中直接叙述阅读内容，同时教师设置问题时直接将答案公布给学生，不利于培养学生的阅读能力。因此，教师应在阅读教学时，注重树立平等观念，营造和谐的课堂氛围。 例如，在学习《找春天》时，针对这一篇阅读文章，教师应结合文章的难易程度，最简化以及最优化的为学生解释文章的主旨核心，潜移默化的引导学生思考作者写找春天的原因，并结合学生实际生活经验，引导学生认知，并引导学生阐述对春天的看法。此外，教师在课堂中应给予学生充分时间，帮助学生树立学习的新观念，进而培养学生产生学习的自信心，让学生在充足的时间中发现自己的思维，形成自己的新思想。利用和谐的课堂氛围，增强学生的认知，进而达到激发学生阅读兴趣的目的，并提升教师的教学质量，实现学生阅读的发展。 三、创新互动教学方法，构建良好的互动平台 在小学语文阅读教学中，教师应创新互动教学方法，为学生构建良好的互动平台。为响应与贯彻新课改的要求，教师应注重解决传统教学模式在教学中的弊端与缺点。融入新型互动法，提升阅读教学效率[2]。在实际的教学中，教师应及时的与学生交流学习心得与阅读体验，同时合理的运用网络技术，与学生交流语文阅读的内容与思想。利用网络交流平台，提高学生的阅读质量，满足学生阅读的需求。 教师可以利用网络技术在班级qq群中为学生发布阅读任务，要求学生按照教师布置的任务开展阅读。同时要求学生在阅读中将好词佳句摘抄记录到笔记本中，并将好词佳句带到课堂中，与其他学生进行交流，强化学生的感悟与认知，增强学生的学习能力。 四、明确共同发展目标，实现学生心灵的互动 教师在语文课堂中应明确与学生共同发展的目标，合理的与学生进行心灵互动[3]。由于小学生年纪小，缺乏对周围世界的感知与认知，教师可以通过阅读的方式，增强学生的语言交流能力，激发学生心灵深处的纯粹感悟。引导学生阅读最触碰心底的内容，并优化阅读教学过程。教师应引导学生通过阅读文章表象体会作者实际表达的内容，增强学生的认识，与学生友好地进行心灵互动，并合理加强与学生的沟通，从而及时帮助学生解决阅读中存在的问题，提高学生阅读的质量[4]。 例如，在学习《桂林山水甲天下》时，该文章中存在丰富的比喻、拟人、排比语句。教师在课堂中可以对这些知识点进行额外的扩展，激发学生内心深入的阅读渴望，实现心灵互动。此外，教师应留出足够与学生进行互动的时间，要求学生根据教师上课所讲解的修辞方法，合理的写出实际的语文语句，教师与学生进行有效的互动。教师根据学生的描写情况，对学生进行点评，从而加强学生对阅读内容的理解与掌握。同时，教师应结合学生仿写的语句，讲解学生语句中出现的错误，为学生营造和谐的课堂氛围，提升学生的阅读能力，运用此种互动形式，能够使学生更好地进行知识学习，并拓展学生的学习范围，进而使学生主动地参与到语文阅读课堂中，提升自己的阅读能力[5]。 结语 在小学语文阅读互动中，教师应运用多种措施激发学生的学习热情，从而培养学生阅读学习的自主性与阅读积极性。此外，教师应根据新课改的最新目标，不断地完善互动理念，创新与学生互动的模式，进而携手学生共同进步。在实际的工作中，教师还应该积极寻找最优化的方法，达到互动的要求，促进学生最大化的发挥自身学习优势，推动学生的进步与成长，提升学生学习能力，进一步夯实学生的阅读基础，推动教学工作的快速发展。 参考文献 [1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）：102-103. [2]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（08）：137. [3]黄小英.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：186. [4]李启民.“自主互动”让语文课堂成为学生的乐园——小学语文阅读教学“自主互动学习”方法初探[J].中国校外教育，2016（22）：86-87. [5]钱波.平等互动有效对话——对小学语文阅读教学中有效对话的思考[J].语文教学通讯，2014（12）：47-49. |
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