| 标题 | 幼儿教育“小学化”的表现及其对策 |
| 范文 | 马少燕 摘 要：幼儿教育是基础学校教育，对幼儿日后身心发展有着直接影响。但近年来幼儿教育中存在小学化教育倾向，违背了教育规律及幼儿身心发展特点，对其日后成长及健康教育造成消极影响。本文对幼儿教育小学化的表现及对策进行分析探讨，并提出有效改善措施，从而使幼儿教育得到良性发展，并使其身心能够健康成长。 关键词：幼儿教育 小学化 原因分析 改善对策 幼儿教育过程中的小学化教学倾向对幼儿日后身心发展及学习生活都有着消极的影响。幼儿园是幼儿接触社会的第一步，是接受学校正式教育前的组织集体。因此，幼儿教育对幼儿身心发展影响的重要性不言而喻。高质量的幼儿教育能够为幼儿日后学习生活打下坚实基础，但近年来幼儿教育过程中出现小学化教育倾向，对幼儿健康教育造成了严重的危害。 一、 幼儿园教育过程中出现小学化教学倾向的原因 1.教学硬件设施简陋 在幼儿园教育过程中存在多种问题限制着幼儿的身心发展。在农村幼儿教学过程中，硬件教学条件非常简陋，甚至部分幼儿园将小学教室作为活动室，教室中的门窗高度及样式对室内采光及幼儿自由出入造成影响[1]。除此之外，小学教室内的桌椅及扶手定制规格与小学生或成年人使用标准相符，对于幼儿来说，存在极大的危险性。除此之外，仅存在的玩具非常破旧，游戏空间非常狭小，室内装修极为简陋，幼儿无法体验活动所带来的快乐，情况严重时，由于受到空间的限制，幼儿甚至无法在班级中开展合作类型的游戏。将幼儿比作为脚，那么幼儿教育便是鞋，削足适履方法不可取，只有选择了合适的鞋，幼儿才能够按照自己的意愿健康成长。 2.幼儿教学内容存在小学化倾向 随着教育改革的推行与落实，部分幼儿教师在教学时过早地向幼儿引入小学化教学知识。例如，部分教师引导幼儿在课堂上进行快速运算、编读数学题教、授汉字书写、开设英语学習小组等学习活动，违背了幼儿教学特点及其身心发展规律。根据相关研究可知，幼儿时期认知水平为前运算阶段，其思维逻辑较为表象，缺乏可逆性及守恒性，尚不具备复杂的思维逻辑，因此，无法适应小学化教学内容。 3.幼儿管理中存在小学化倾向 幼儿园内每日主要活动包括学习活动、游戏活动、生活活动及运动活动等，上述活动按一定时间比例进行合理分配。因此，幼儿园内应对学习活动时间进行合理控制，确保幼儿每日能够有充足的时间进行游戏活动及生活活动。但是，部分幼儿园在生活管理过程中与小学化管理一致，以班级教学为依据来安排幼儿的活动内容，教师制定了统一的时间，实行打铃上课，课堂拼写、朗读、计算等活动。这样的学习活动每日在3～4课节左右，不光增加了幼儿的学习疲惫感，还剥夺其游戏活动时间。 二、 幼儿教育小学化的改善对策 1.进行合理且艺术的教学 想要改善幼儿小学化教学倾向，教师就应采取科学合理的方式来进行教学，并使课堂充满艺术气息。在幼儿教育过程中，教师应举办与幼儿身心发展以及教育规律相符学习及游戏活动，并应以游戏教学作为教育基础，从而达到愈教于游戏的教学目的。除此之外，教师还可通过举办有意义的游戏活动来培养幼儿的学习习惯。例如，教师可带领幼儿参观博物馆、公园等自然环境，使其在活动中激发学习好奇心，培养情操乐趣，并锻炼其生活意志。教师还应引导幼儿进行简单的劳动，培养其热爱劳动、保护他人劳动成果的良好品质。教师在教学过程中，应以正面及尊重的态度培养幼儿学习生活兴趣，为其创造良好的学习生活条件， 并带有目的性的引导幼儿兴趣发展[2]。 2.转变家长教学观念、构建科学教育体系 家长的教育观念对幼儿学习状况有直接影响，当前，在幼儿教育过程中，部分家长教学观念守旧落后，没有树立正确的幼儿教育认知。因此，教师有责任将幼儿教学案例传播给家长，使其树立正确的教学观念，并配合幼儿教师开展日常工作，从而提升幼儿教育质量。教师可通过定期举办教学讲座、在线教学方式探讨等多种途径与家长沟通联系，使其意识到幼儿身心发展教育的重要性。幼儿教育的本质应顺应幼儿心理及生理发展规律，并尊重其个性化发展的原则，因此，幼儿教师应多角度、全方位、多层次的对幼儿进行科学合理的教育，从而培养其学习兴趣并挖掘其学习潜能，最终使幼儿教学质量得到有效提高。 3.加强幼儿教师队伍质量 幼儿教师的教学资质与幼儿学习情况有直接关系，为了改善当前幼儿教育小学化倾向，幼儿园园长应定期对幼儿教师进行组织培训，使其树立正确幼儿教育意识，并培养其与时俱进的教学思想，还应帮助其制定科学合理的教学方案。使幼儿教师按照幼儿身心发展规则开展游戏学习活动，从而培养幼儿学习兴趣，使其健康快乐地成长。 结语 根据本文叙述可知，幼儿教育质量对幼儿日后学习及生活有着严重影响，但当前幼儿教育过程中存在小学化教育倾向，与幼儿身心发展特点及教育规律不相符。在当前幼儿教育过程中，导致小学化教学倾向的主要原因首先是部分幼儿园教学硬件设施非常简陋，限制了学生游戏活动的举办，教室内设施存在危险性，对幼儿健康成长有着不利的影响[3]。其次，幼儿教学内容存在小学化倾向，小学生心理年龄的发展情况不具备复杂的逻辑思维，不能够适应小学化教学内容。最后，部分幼儿园管理过程中在小学化倾向，教师按照小学教育方式来为幼儿安排游戏活动时间，增加了幼儿的疲惫感，并剥夺了自由玩耍的时间。想要将上述教学现状得到改善，教师就应进行合理且艺术的教学，改善自身教学方式并树立正确教学观念，为幼儿创造良好的学习游戏环境，使其进行兴趣发展。还应转变家长的教学观念，使其树立正确的教育思想。除此之外，幼儿园还应提升幼儿教师队伍质量，定期对其进行知识培训，更新其教学思想及教学方式，从而使幼儿教学质量得到有效提升，使幼儿在日后的学习生活中快乐成长[4]。 参考文献 [1]肖桂兰.小议幼儿教育"小学化"的表现及其对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：163. [2]魏佳玉.小议幼儿教育"小学化"的表现及其对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：160. [3]高欢.学前教育"小学化"成因及其对策分析[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（6）：153-154. [4]邱文婷.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（39）：187，218. |
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