| 标题 | 于核心素养视角下高中化学教学策略探讨 |
| 范文 | 张耀 摘 要：近几年来，我国一直在开展新课程改革，教育事业的创新形势也趋近良好，在这样的大背景之下，通过对具体学科的教学活动的创新，使得这些学科的教学能够符合新课程改革的标准，这不仅是为了教育事业的未来，更多的是让学生能够有更好的发展。针对高中化学教学，本文提出了很多的建议和意见，本文以核心素养的培养为中心视角，探讨如何才能更好地进行高中化学的教学，提高学生学习化学的水平。 关键词：核心素养 高中化学 教学策略 一、前言 高中化学相比其他的学科而言，尤其有独特的地方，首先化学他是一门自然科学，以研究自然界中各种元素之间的关系以及各种反应内在含义的科学，自然界的元素多种多样，他们的排列组合所表现出来的反应是数不胜数，此外还有各种元素所综合产生的化学物质更是具有不同的特征，正是因为如此，学习化学不仅有其学术意义，更多的是对于现实的社会意义和建设意义。因此新课程改革强调，对于高中化学的学习，不能将理论作为课堂的根本，而是要从培养学生化学核心素养出发，提高学生化学学习水平，促进学生化学创新思维的形成，强化学生化学核心素养。 二、重视化学探究实验教学，培养核心素养 在高中化学的教学当中，实验探究是非常重要的一部分，在很多时候，实验探究的结果必须要首先对化学现象进行分析，对化学理念进行分析，这些都是作为一名高中生掌握化學知识所必需的手段，为了在高中化学的教学当中对学生的核心素养进行培养，就要想好怎么在课堂上展开高中化学教学步骤，最为关键和重要的一步就是，引导学生通过探究实验形成科学观念和探究理念。实施高中化学的教学活动，就应该把化学中的实验活动当作一种难得的平台，在这个平台上面来对化学知识进行深一步的理解和进一步的验证。在高中时期，学生自学的能力毕竟是非常有限的，所以在实验室当中所做的操作，基本上都是围绕着验证前人理论正确性为基础的，是要让学生在重复的操作中熟悉化学理论的实践。所以，课堂中，教师了解化学实验的过程与结果，学生要不知道化学结果。以此为基础设计与组织猜想探究教学活动，能够促进学生养成探究意识，使学生探究能力得以形成。 比如说在学习到关于有机化合物的相关知识的时候，教师可以以这个作为主题设计相关的实验探究活动，在课堂实验开始之前，教师就要先抛出疑问来引起学生的注意和好奇心，比如“已知有机物A的水溶液，怎么确定有机物A的结构呢？”，学生在听到这一类的问题之后，就会对问题进行分析，营造出一个探究的氛围，接下来教师可以将问题进行细化，比如说“分离提纯A的方法是什么？怎么分析有机物A的元素？怎么确定A的相对分子质量呢？”根据各个小问题的不同，学生自主选择器材来进行操作，实验之前，教师要对学生们的方案进行检查验证，确保安全，然后实验。教师要提醒学生实验注意事项，鼓励学生实验。让学生在探究实验活动中成为主人。成为主人，才能培养学生学科探究能力与创新意识，形成学科核心素养。 三、积极创设化学教学情境，培养核心素养 虽然看似化学学科知识距离我们的现实生活有很远的距离，但是殊不知，其实化学学科跟我们的社会生产，跟我们的日常生活是息息相关的。利用化学变化，制造了各种调味品，应用某些化学反应做出了好吃的面食和蛋糕，运用化学反应有了建设高楼大厦和桥梁的水泥等。所以教师在教学的时候，要利用化学学科知识跟现实生活之间的内在联系来对教学的情境进行一个合理的创设和布置，让学生们认识到，化学的发展对于我们的社会进步和生活方式来说是不可或缺的。正是因为化学的不断发展，促进了生产力的提高，转变了传统的生产方式，这些都是可以促进学生学习化学积极性的提高。在化学教学的时候，教师要引导学生形成正确的化学学习观念，培养正确的化学价值观和认识观，让学生感受到，化学知识对于现实生活和对于未来的价值，形成客观科学的精神，产生对社会和自己的责任感，培养学生们学习好化学知识将来为社会做贡献的精神和素养。化学课堂中的情境应当具有真实性与知识性，更要具有情感性。展示真实的化学知识价值，激发学生的化学学习情感，传播化学知识，才能完成提高学生学科核心素养的目标。 例如在原电池教学中，用图片与文字的形式再现1780年意大利生物学家伽伐尼用一支铜钩插入死青蛙的脊髓中，再挂在铁栏杆上，当青蛙腿碰到铁栏杆时，就发生颤抖。引导学生在这种历史情景中质疑分析，在形成原电池概念的同时，也培养了学生在化学史中学习化学变化，激发学习化学热情等核心素养。 四、重构教学内容体系，培养核心素养 要想促进学生在高中化学的学习中得到核心素养的熏陶，那么很重要的一步就是教学内容的选择。在化学教学当中，选择怎么样的方法来对学生进行讲授，对于学生能否形成关键能力很重要，教师要在化学教学中注意对基础部分的重视，用“以学定教，先学后教”的理念，重视教学内容重新构建培养学生学习能力、思维品质等核心素养。高中时期的化学教育，不仅要让学生学习到化学的基本知识，还要培养他们运用化学知识分析问题，解决问题的能力，重构化学内容体系，那么教师就要重视基础知识和实践内容的相结合，只有具备实践能力，才会在今后的化学学习中稳扎稳打，不至于失去学习的先机。 比如在讲解有关于化学物质分类的知识时，教师可以借助这样的知识点引导学生养成正确的物质分类观念，找准依据，在未来的化学学习与探究中正确应用分类思想与归纳思想。在理论部分讲解完毕之后，就带领学生做相关实验，让学生学会具体的分类操作，使得理论知识和实践操作充分融合最终进入学生们的印象中，实现能力的切实提高。 五、结语 总而言之，高中阶段是学生化学学习能力提高的重要阶段，也是学生接受化学知识，丰富学习技巧的关键时期。在高中化学教学中必须要有目的地组织教学活动，促进学生学习，提高学生自主学习能力和探究能力，形成学科核心素养，才能让学生在未来的化学学习过程中更好地展示个人价值，发挥个人能力。关注核心学科核心素养的养成，调整教学结构，才能让高中化学教育健康发展。 参考文献 [1]陈芬.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].数理化解题研究，2017. [2]郁德贤.论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学化学教学参考，2017（10）. [3]何贵明.基于学生发展核心素养的高中化学实验教学策略分析[J].数理化解题研究：高中版，2017. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。