| 标题 | 浅谈小学语文的阅读教学 |
| 范文 | 冷玉玲 摘 要：阅读教学是小学语文教师教学的重要组成部分，因为学生通过阅读这一途径可以进行知识的积累和眼界的开阔，对其写作能力的提高也有一定帮助。因而如何提高自己的阅读教学质量就是小学语文教师需要思索的问题。本文笔者基于此，从保证学生在阅读中的自主性这一点出发，提出了重体验、重方法、重自悟的阅读教学策略，并在文章对此展开详细的论述。 关键词：阅读教学 语文 小学 在传统的阅读教学模式中，教师将所有的知识都以灌输式的方式传授给学生，这样可以一时提高学生的语文成绩，对于学生长期的发展却是极为不利的。因而小学语文教师必须要摆脱传统阅读教学模式的束缚，走上以学生发展为本的创新阅读教学之路。在这一过程中，小学语文教师需要将学生放在与自己平等对话的地位中，激发他们的兴趣，尊重他们的想法，引导他们进行思考。只有这样，学生的阅读能力才能够得到可持续的提高。[1] 一、重体验，激发学生阅读兴趣 学生学习知识的过程从根本上来讲，就是根据他们已有的情感认知和生活经验来对知识进行构建的过程，但在传统的阅读教学中，学生学到的知识都是通过教师的灌输和自身的死记硬背才得到的，这一過程必将是枯燥乏味的，学生也因此无法产生阅读的兴趣。因而小学语文教师在阅读教学中首先要做的就是为学生创造体验的机会，让他们在亲自参与中对知识有着探究的兴趣。教师可以利用多媒体来为学生创设情境，还可以让学生亲自去体验生活。例如：在进行《顶碗少年》这一节内容的课堂教学中，笔者首先利用多媒体向学生播放了杂技表演中关于顶碗的形象视频，这时学生们就会对顶碗这项艺术深感兴趣。接下来笔者就让学生顶着自己的文具盒依次做出各种各样的动作，此时笔者就会督促学生一个一个地完成，如果有一个学生没有完成，笔者就不会进行下一个动作。动作的难度依次增加，几乎所有学生都有不能一次顺利完成的经历，甚至有的学生好几次都无法完成，他们也因此受到了笔者的鼓励。学生在这段时间内的心理变化可以说和课本中的顶碗少年如出一辙。这时笔者让学生去阅读文章，他们就会对顶碗少年的经历有着探究的欲望。[2] 二、重方法，引导学生自主阅读 俗话说：授人以鱼不如授人以渔。对于中高年级的小学生而言，他们的自主意识已经觉醒，智力也有了明显的提高。这时小学语文教师就应该传授给他们阅读的方法，进而让他们去进行自主阅读。因为文章是教不完的，教师这样做可以在减少大量工作的同时让学生学会灵活变通，促进他们对所学知识的运用。这样一来，学生就可以为未来语文的学习奠定坚实的基础。例如：语文课本中的文章分为略读和精读两种，其阅读方法也是有所区别的。因为前者的文字比较浅显，学生只需要理解文章内容并在此过程中有所收获即可;后者则需要学生在此基础上进行文章写法的深入研究。因而此时笔者就需要教给学生略读和精读的方法。对于略读，学生需要通过反复阅读的方式对文章内容进行理解;而对于精读，学生则需要进行以下操作：首先初读课文感知内容，其次抓住重点深入领悟，接下来品读鉴赏，揣摩写法，最后积累语言，尝试运用。当学生学会之后，他们就可以用这个模式去套用所有的略读和精读文章，避免教师的反复教学。除此之外，速读法、摘录批注法等都是教师需要传授给学生，进而促进学生的自主阅读。 三、重自悟，促进学生积极思考 在小学语文的阅读教学中，教师要时刻注意这一点：学生才是阅读的主体，他们的思维和想法才是最重要的。这时教师就需要为学生提供自悟的机会，让他们将所学的知识真正转化为属于自己的知识。在学生自悟的过程中，教师除了要掌握时间外，还可以通过问题、提供关键词等形式来引导学生，进而让他们的自悟过程更加顺利。而当学生出现与教师观点不同的情况时，教师也不能立即否定学生，而是要认真倾听他们的想法并给出合理的建议。例如：在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一节内容的课堂教学中，在讲到父亲和母亲对于巴迪写的第一首诗有着截然不同的评价时，笔者就需要让学生去思考出现这种情况的原因。在这一过程中，有学生就提出了说谎是不对的这样一种观点。笔者并没有立即否定学生的想法，而是提出了如下问题：1、如果巴迪的爸爸妈妈都说了“糟糕透了”这样的话，巴迪还会不会对写诗充满兴趣和自信呢？2、如果巴迪的爸爸妈妈都说了“精彩极了”这样的话，巴迪会不会骄傲自满止步于此呢？由此引导学生通过善意的谎言所达到的效果去思考善意谎言存在的必要性和意义。这样一来，学生就会深有感悟。 总而言之，语文是一门需要知识储备的学科，阅读可以有效地实现这一目标，因而阅读的重要性让人们对小学语文教师阅读教学的质量有了更高的要求。但这并不是一蹴而就的，小学语文教师要做的就是秉承着以学生发展为根本的教学理念，通过采取各种各样的措施让学生从要我学变成我要学，进而积极主动地去进行阅读知识的学习和获取。 参考文献 [1]杨建岚.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新教师，2018（11）：62-63. [2]樊静.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（46）：71-72. |
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