| 标题 | 体验式学习在小学数学教学中的应用探究 |
| 范文 | 程刚 摘 要：随着新课改的深入实施，在小学数学教学中，越来越多的教师认识到传统教育模式的局限性，这使得各种新兴的教学模式纷纷涌向。其中，体验式学习因为能够突出学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣，所以受到了广大师生的推崇。本文主要围绕小学数学教学，就体验式学习在其中的应用进行分析。 关键词：体验式学习 小学数学 应用 在传统的数学教学中，教师在课堂中扮演一言堂的角色，忽视了学生的主体地位，这导致学生的数学思维难以得到提升。而体验式学习主张引导学生参与到实践活动之中，以促使学生能够在实践活动中掌握相应的知识。该学习模式能够调动学生的学习积极性，可以提高他们的学习效率。基于此，围绕该学习模式在小学数学教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。 一、体验式学习的主要特点分析 1.亲历性 体验式学习与传统的灌输式教学有所不同，其更重视让学生亲自参与到教学活动之中，让学生去探究问题，思考问题，以感受不同的数学知识。在教学过程中，教师在运用体验式学习模式时，就需要为学生设计相应的任务或者问题，让他们亲自参与到学习之中，以便掌握相应的数学知识点。故此，体验式学习具有亲历性的特征。 2.情境性 在体验式学习中，情境性是其中的重要特征，一般而言，体验式学习是基于一定的情境模式而实现的。故此，在体验式学习期间，教师需要根据教学内容创设相应的情境，以便给学生营造一种身临其境的感觉，使学生在该情境中掌握相应的知识点，继而提升其数学学习效率。[1] 3.实践性 在小學数学教材中，有许多的知识内容都与现实生活有关，所以教师的教学内容应当贴近学生的现实生活，以提高学生学习致用的能力。而体验式学习旨在引导学生亲自参与到实践活动之中，通过实践活动来提高学生的知识运用能力。因此，体验式学习具有一定的实践性。 4.情感性 在以往的数学教学中，教师忽视了学生对问题的看法，未能加强与学生的互动交流，这使得学生的数学思维能力没有得到有效地激发。此外，由于教师扮演一言堂的角色，扮演着严肃古板的形象，所以学生畏惧与教师的交流。但是，体验式学习主张引导学生参与到学习活动之中，鼓励学生发表自己的看法，并尊重学生的见解。在这个过程中，学生的情感性就得到了很好的激发，他们感受到了教师的关爱与尊重。 二、体验式学习的应用策略分析 1.为学生创设相应的情境 体验式学习具有一定的情境性，也就是教师为学生创设相应的情境，引导学生在具体情境中获得对知识的掌握。而小学生年龄较小，他们的注意力很难长时间保持，这影响了他们的学习。因此，在课堂教学中，教师可以创设相应的情境，来吸引学生的注意力，激发他们主动参与到教学活动之中。例如，在“人民币”的教学中，教师可以为学生创设一个真实化的情境，可以为学生呈现真实的人民币，让学生去观看不同面额的人民币。而大多数学生大多接触过人民币，而且对人民币的换算也有着初步的了解，这时教师为学生创设真实化的情境，就更能够刺激学生的注意力，加深他们对知识的了解。此外，教师还可以为学生创设商店购物的情境，给学生一些钱去商店买文具用品，这样学生不仅能够认识人民币，更能够加深他们对加减法的运算理解。[2]由于这种学习模式更能够吸引学生的注意力，而且也更充满趣味性，所以学生的参与积极性也会更加的高涨。 2.创设相应的问题情境 在以往的教学中，由于教师将大多数精力都用于知识的讲解上，而忽视了与学生的互动，所以学生虽然有着很多的问题，但是却难以得到解答。久而久之，学生就非常依赖于教师的讲解，而不愿意主动参与到问题探究之中。因此，在应用体验式学习模式时，教师可以为学生创设相应的问题情境，来激发学生的问题意识。如此，学生才会去探究问题，思考问题，这时他们对知识的理解就会更加的印象深刻。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师就可以设置相应的问题供学生思考。如呈现一些生活中的轴对称图形，然后让学生去分析这些图形有什么共同特征。通过这个问题来顺势引入到新课的教学之中，当学生对知识有所掌握之后，教师再让学生回顾自己的生活，说说自己在生活中所见到的其他轴对称图形。这些问题都能够激发学生的探究欲望，能够突出学生的主体地位。 3.创设实践活动情境 体验式学习具有一定的实践性，所以教师在应用该教学模式时，可以为学生创设实践活动情境。通过参与到实践活动之中，学生就能够运用所学的知识解决实际应用问题，这对他们的成长与发展也有着重要的意义。例如，上文中所述的为学生创设商店购物情境，让学生用人民币去购买自己想要的商品，这样他们就能够了解人民币，并掌握加减法的运用。又比如，在“统计图”的教学中，教师引导学生去调查班级学生的兴趣爱好，然后让他们将所收集的数据用统计图表示出来。[3]这时，他们就能够了解条形统计图的应用意义，掌握扇形统计图的运用方法。在这个过程中，学生就需要将所学的知识应用于实践之中，通过参与到实践，他们不仅感受到数学知识的实用性，而且他们的综合素质能力也会得到提升。 结语 综上，在小学数学教学中，教师需要响应新课改的号召，在教学中突出学生的主体地位。而体验式学习与新课改所提出的要求相符合，其具有情境性、实践性、亲历性等特点，能够激发学生的学习欲望，引导他们主动参与到教学活动之中。而在应用该学习模式之时，教师可以为学生创设真实化的情境;为学生创设问题情境，以激发学生的探究欲望;并为学生设计实践活动，使学生在实践活动中提高学生的知识运用能力。如此一来，学生的数学综合素养就会得到提升。 参考文献 [1]邵瑞芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2019（15）：51. [2]马作义.浅谈体验式学习在小学二年级数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（38）：91. [3]杜念军.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程（上），2019（04）：147. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。