| 标题 | 微视频在八年级英语口语教学中的应用研究 |
| 范文 | 刘小桂 摘 要：本文中，笔者先就八年级学生与教师这两个不同的角度对传统的初中英语口语教学进行了分析，对其中某些比较严重的问题进行了说明。接着，再根据这些具体的问题提出了相应的解决措施，为微视频在八年级英语口语教学中的应用做出了简要分析。 关键词：微视频 八年级英语口语 初中教学 应用研究 引言 初中阶段的英语口语教学对于初中生未来整个英语学习生涯都有着不可忽视的影响，它作为学生学习英语过程中一个承上启下的环节，不仅要保证初中学生在未来英语学习过程中夯实的基础，同时还需要有效地激发学生对英语口语学习的热情和兴趣。而在现代化信息技术发展的过程中，催生出来的微视频教学技术，可以作为一种全新型的、学生喜闻乐见的多媒体教学方式辅助初中英语教师开展口语教学。就传统的英语口语教学模式相比，微视频具有更直观、更高效、更便捷的优势，可以充分展现出初中英语口语教学中的重点内容，有效帮助学生解决疑难问题，拓展学生的学习资料。 一、传统初中英语口语教学中存在的问题 1.學生方面 一般而言，在进行初中英语口语学习的过程中，学生遇到的最棘手的问题就是词汇问题。大量的词汇需要学生不断地记忆，但由于学生的能力有限，并且学习方法存在不足，在记单词时常常会出现单词记不住的现象。同时，还有语法方面的错误，对于陌生且复杂的语法知识，学生无法在第一时将其掌握、理解。 其实，以上两个问题大都是由于学生的课堂发言机会少，展示平台少造成的。由于课堂教学时间有限，教师在教学中无法兼顾到每一位学生，更不能为大家创造过多的展示机会，所以就导致有一部分学生对于英语口语课堂教学的参与度不高，实际开口进行英语口语练习的机会少之又少[1]。再加上学生的语言环境是汉语环境，很少会接触到正宗的英语发音，也使得学生在英语口语练习、发音等方面常常会受到汉语发音的误导。 2.教师方面 初中英语教学质量的高低与英语教师的专业素养有着密不可分的关系。初中英语教师在开展英语口语教学时，最主要的问题体现在教师个人教学能力欠缺之上。很多初中教师个人素质方面存在的最明显的问题就是英语发音不标准。这不仅是因为教师在学校学习时没有深刻掌握发音技巧、勤加练习，还有母语影响的因素。受到语言环境的影响，教师虽然在后天积极的对自身的英语口语发音进行了更正、强化，但是实际发音时，依旧存在不标准的现象，甚至还有部分教师由于地区方言的影响，在英语发音时，带有口音。在这样的语言发音环境下，学生会在无形中受到不标准发音的影响，极大程度地影响了学生英语口语综合技能的提升[2]。 二、微视频在初中英语口语教学中的应用研究 初中英语教材中，一般会在每一个模块结束时设定相应的英语口语训练。但就现阶段我国初中英语教学的现状来看，教师在教授学生发音时，主要是依靠自己向学生口述，并未给学生提供标准的发音音频或视频，让学生学习。若是教师的发音存在问题，那么学生最初接触到的英语发音就是错误的，这势必就会导致学生的英语口语技能无法提升。因此，初中英语教师在进行英语口语教学时应该借助微视频这种直观、标准、简明扼要的教学设备为学生播放磁带、音频、视频形式的英语口语片段，让学生在标准的教学情境下体会正确的发音，在不断练习之后提高自身的口语技能。 例如，教师在进行《Whats the matter？》这一课的教学时，为了让学生掌握标准的单词发音，可以在课前以微视频的形式为学生播放单词，让学生跟着视频、看着音标一起读，虽然此过程中学生并不能一次性的记住正确的发音，但可以提升学生对音标的认识程度。接着，当讲到课文时，教师可以根据本文“Whats the matter？”这一教学情境，在微视频中为学生播放相应的英文视频，这可以是动画片段、可以是电影剪影等等。在具体的口语情境之下让学生感受英语片段的发音。在听完之后，学生对于口语的练习也不能少，教师要设计相应的口语练习环节，在学生练习的过程中发展学生的问题，并及时予以纠正[3]。 除了要注重教学情境的创设，初中英语教师还应该提高对微视频制作过程中注意力。第一，是微视频内的具体语音问题。教师务必要控制视频中的语速，将初中生的实际口语水平考虑进去;整个微视频片段中，不能出现过多、过难的生词、单词。因为如果短时间内出现过多的生词和难词，会为学生的听力和理解造成困扰，打击学生的自信心，抑制后期英语口语教学活动的正常开展。 由于初中的好奇心比较强，对于新事物的热情很高，因此在微视频教学的过程中，合理的运用多媒体教学设备可以促使学生更主动地参加到初中英语口语教学中，激发学生的自主学习意识和探索意识。教师可以以角色扮演的形式为学生展示微视频，在此环节，教师应该注重选择一些更为生动、阳光、积极的小视频的作为角色扮演的内容。 比如，教师在进行《Do you want to watch a game show？》这一课的教学时，可以就NBA总决赛的直播片段作为微视频内容。在播放完一小部分之后，教师可以向学生提问“大家觉得这个比赛精彩吗？不如我们就此话题现场开始一段小对话”借助这种微视频营造出来的教学氛围和语言环境，可以帮助学生在大体理解微视频内容的基础上，角色课堂互动环节中的角色扮演活动。让学生就“Do you want to watch a game show？”这一话题展开口语交流。学生在实际参加角色扮演的过程中，不仅可以自由发挥出自己的想法，还能准确发现自己的口语问题，从而在不断的练习中提升自己的口语水平。 结语 在初中英语口语教学中引入微视频技术，不仅可以帮助学生更加深入地体会中文与英文在根本上的不同，体会语法与发音差异，还可以提供给学生一个比较科学、规范的英语口语练习平台，帮助学生在练习的过程中少走弯路，将初中英语口语知识以简明化的形式呈献给学生，提升初中生的英语口语能力。 参考文献 [1]李欣纳.微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].宁夏大学，2017. [2]赵婷.微视频在初二英语教学中的实践研究[D].宁夏大学，2014. [3]李丹怡.初中英语口语微课设计与应用研究[D].河南师范大学，2016. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。