| 标题 | 谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯 |
| 范文 | 孙学 摘 ?要：小学数学的教学方式与以往相比较有了很大的变化，以往的教学方式基本都是通过“你听我讲”来提高学生学习成绩的。但这样的方式明显会让学生逐渐丧失自主学习的兴趣。因此对于小学生而言，锻炼其思维能力也是非常有必要的，尤其是对于数学这门学科而言，更要学会举一反三。很多教师也由此提出在小学数学的教学过程中渗透进学生独立思考的习惯。本文通过分析这种思维习惯对于课堂教学的重要性，从而探究出在教学过程中渗透这类思维习惯的有效策略。 关键词：小学数学 ?教学过程 ?独立思考 ?思维习惯 事实上，对于小学数学教学而言，培养学生独立思考的习惯也是任课教师在教学过程中一项很重要的教学任务。之所以锻炼小学生这种独立思考的学习能力，主要也是因为这个年龄阶段的学生思维比高年级学生更加开阔，更加天马行空，所以更不能被传统的固化的教学方式所束缚，而应该利用他们这种开阔的思维去学习，在学习过程中获得主动权。正因为独立思考这种能力不是天生的，所以更需要教师们帮助学生养成这种独立思考的习惯。 一、小学数学教学中存在的问题 不难发现，目前小学教学过程中存在着许多容易被教师们忽略的问题。比如在教学过程中，课堂的主角是教师，而学生只担任了听课者的角色。这种以教师为中心的课堂教学效率往往不会太高，尤其是对于数学这门学科来说，这门课程要求学生思维活跃，积极寻找解题技巧，但传统的教学方式往往会禁锢学生的思维，让学生在课堂中被条条框框的数学概念所束缚[1]。教师在自我讲解的过程中也会疏忽学生对相关知识点的理解，让学生在学习过程中处于被动地位，教师只管讲课，学生只管听课，这种填鸭式的教学方式只会逐渐让学生对数学丧失兴趣，只是为了学习而学习。当学生丧失了学习的动力，成绩自然不会太好。 二、小学生缺乏独立思考能力的原因 上文也提到过这种独立思考的能力不是与生俱来的，而是需要依靠教师辅助学生养成这种习惯，因此对于学生而言，缺乏这种思考能力的因素之一在于教师和教师的教学方式。受到以往教学方式的影响，学生在课堂上已经养成了教师讲什么学生听什么，教师在黑板上板书什么，学生在课堂笔记上记录什么的教学方式。长此以往，学生习惯性的根据教师的思维来解题，也不会去思考其他解题方式，导致学生在学习过程中并不能主动去思考问题，也逐渐失去学习乐趣。家长和学校的教育观念也是让学生丧失独立思考能力的原因之一。如果说教学方式是一种行为，那教育观念就属于一种思想。在小学阶段，学生所接受的教育处于启蒙阶段，思维不集中是小学生的普遍问题，教师的引导和培养是关键，家长一味地要孩子提高成绩，老师一味地把重点放在考试成绩上，所以对于学校和家长而言，潜意识里对孩子的教育问题是将成绩摆在首位，长久下来，学生也会产生被动学习的行为。 三、渗透独立思考能力的有效措施 要想培养学生独立思考的能力，首先是要纠正课堂上的主次关系，认识到学生是教学的主角。小学数学教师在讲课过程中，要尊重学生的各种想法。例如，教师在教授苏教版小学数学课程《观察物体》时，需要学生们认识什么是圆形、长方形、三角形等。教师在讲完这些形状的概念后，可以让学生自己观察一下生活中的物品，然后按照每个物品的形状进行分类，学生分类错误的地方，老师要耐心予以纠正，并且引导学生重新归类。通过这样的方式锻炼学生的观察能力还有举一反三的能力，在课堂中寻找这些形状的过程中，也让学生产生一种思考的行为，从而有利于让学生养成独立思考能力。 有条件的学校也可以为学生创造情境式教学。教师选择所讲课程的重点环节，创造情境式教学环境，学生容易对这些新鲜事物产生浓厚的兴趣，有了课堂氛围之后，学生更容易投入到课堂思考中去[2]。例如，教师在教授数学二年级课程《图形运动》时，教师可以将课程中的一部分知識内容设置为一个故事情节，并且通过卡通的形式将故事内容展现出来，然后在教学过程中再插入与课堂主题内容有关的教学视频。这样的情境式教学对学生学习而言大有裨益。首选通过故事引起学生兴趣，小学阶段的学生普遍对卡通人物感兴趣，因此插入卡通形式可以抓住学生的眼球，让学生不至于走神，再加上出其不意的教学视频，让学生快速进入学习状态，因为学生的注意力集中了，所以教师在向学生丢出问题时，学生也能去自主思考教师所讲的内容，产生自主思考行为。 最后需要学生家长与学校老师共同去努力的就是积极转变教育观念。在很多家长的认知里，自己的孩子去学校读书，就是应该在课堂上听老师讲解，老师说什么学生就要照做。但其实不然，家长们要放弃这样的想法。例如上述提到的情境式讲学，很多家长认为学校儿戏，这样的课堂不适合教学，但事实证明，学生更容易被这些学习内容所吸引，只有创造出良好的课堂氛围才能抓紧学生的注意力。例如，教师在让学生学习乘法口诀时，不能只是一味地让学生背诵“一一得一、一二的二”，这样的课程和语文课背诵课文性质一样，枯燥且乏味。教师要让学生知道这个口诀的技巧，板书为什么二乘以三会得到六，并且同理向学生提问，为什么三乘以三会得到九。这样的趣味课堂，会让学生对学习产生很强的好奇心，培养学生的数学乐趣，也在培养乐趣的过程中，渗透了独立思考的习惯。 结语 小学生数学课程的独立思考习惯与学生本人、学生家长、学校三方密不可分。教师要重视自己的教学方式，一旦发现不合理的地方，一定要予以纠正，小学阶段自主思考能力是否养成，也为该学生日后的学习习惯奠定基础，因此这种习惯的培育不能被忽视。 参考文献 [1]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊，2018，No.368（20）：70-71. [2]朱飞.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].新课程，2018（31）：217-217. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。