| 标题 | 极简教育技术在家庭作业中的应用研究 |
| 范文 | 李倩 摘 ?要：家庭作业是学生学习过程的重要环节，但家庭作业的布置形式、完成质量等诸多方面存在一定的问题，在家庭作业中插入极简教育技术可以实现可视化学习、碎片化学习和自动化学习，既可以提高学生的兴趣，有助于开发学生对信息技术方面的潜力，还可以将学生的精彩瞬间永久保留下来。这种作业方式符合我校实际情况，同时也响应了国家构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。 关键词：极简教育技术 ?家庭作业 ?可视化学习 ?碎片化学习 ?兴趣 一、背景 家庭作业作为教学中的一个重要组成部分，是学生巩固所学知识，寻求未知知识的重要环节，也是学生理解和运用所学知识的重要过程。然而，现在家庭作业普遍现状如下： （一）部分教师在布置作业时比较随意，很少考虑科学性与合理性。 （二）学生的家庭作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册，有的千篇一律，无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变，无法激起学生思维的兴奋点。 （三）有的作业“一刀切”，没有根据学生的具体情况“因材而定”，这样一来，大量的“繁、难、杂”的作业成了学生沉重的负担，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。 （四）作业枯燥无味，机械式训练太多，作业内容没有价值和意义。 （五）作业的批改评讲不到位，练习得不到及时讲解。 种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高，完成度和质量都不高。重视家庭作业的内容形式以及评价方式已经成为不可回避的现实了。 二、技术方案 “极简教育技术”使学习内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略、心得感悟”。按照用途可分为： （一）可以制作视频的：小影、皮影客、小年糕等; （二）可以图文并茂的：GIF字幕、初页、魔力相册、美篇等; （三）可以直播的：cctalk、映客直播等; （四）可辅助数学学习的：小猿口算、洋葱数学、悟空口算等; （五）可辅助语文教学的：讯飞快读、传图识字等。教师和学生需要在手机下载极简教育技术的相关app。 三、工作措施 我们保留之前必要作业，将小技术应用到家庭作业里面，具体设计如下： （一）课前预习方面 1.教师提前将有关知识，利用小影或者皮影客等小技术做成能吸引学生眼球的视频或者语音，让学生在家自己进行学习，也可以做成二维码，学生通过扫码进行预习。 2.学生将预习的内容通过语音、文本、视频等格式上传班级微信群或小打卡群。 （二）课后复习方面 1.将数学每个单元的题型进行整理，设置成小打卡闯关，学生可用图片、声音、视频等格式上传闯关。 2.学生将语文、英语阅读、乐器训练等作业内容，以声音或者视频的形式上传班级微信群或者小打卡，教师及时给予评价。 3.利用讯飞快读等小程序，将学生概括文章大意、作文、看图说话等语音转换成文字，再写在本上，避免了错别字或者不会写字现象的发生。 4.利用小猿口算、速算盒子、作业帮等小程序提高数学计算的兴趣与速度。同时学生自己可以用小猿口算快速检查自己的作业。 5.教师可以将语文朗诵、英语单词和课文，录音，布置成小打卡的作业，学生在家跟读打卡。 6.对于我校UDP课程中的调查作业，很多家长和学生都很头疼，我们可以把调查的内容通过影或者其他视频小程序，用视频或者语音的形式展示，帮助学生和家长理解作业的要求，从而高质量地完成作业。 7.教师利用小猿口算检查学生的口算题卡，大大提高了教師的批改效率，节省了很多时间。 （三）学生德育方面 将学生德育方面，例如：好习惯养成、孝敬老人、营养早餐等德育活动，用初页等小程序接龙的方式传递下去。 （四）教师反馈方面 1.教师在班级微信群或者小打卡群，及时进行评价。 2.将优秀作业制成美篇或者初页，进行表扬、学习、留存。 3.教师可以选择晚上或者周末，进行cctalk直播，讲知识的重难点或者学习方法等。 4.及时使用UMU进行问卷调查，了解家长和学生对作业的问题、态度及建议等。 5.教师将学生有价值或者有保存意义的作业制成二维码，再进行归类，做成微序列，例如：UDP探究活动微序列、小话剧微序列、语文精美朗诵微序列、好习惯养成微序列等。 四、成效与创新点 在家庭作业中插入极简教育技术可以实现可视化学习、碎片化学习和自动化学习，既可以提高学生的兴趣，有助于开发学生对信息技术方面的潜力，还可以将学生的精彩瞬间永久保留下来。我们力求通过这种方式，让孩子们不仅仅在课堂上学习，更能够将课堂带回到家中，增强对学习的兴趣，提高我校的教学成绩，改进学生的学习状态。这种作业方式符合我校实际情况，同时也响应了国家构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。 五、下一步发展的打算 （一）每个学生熟练掌握小打卡、小影等极简教育技术，并对其产生浓厚的兴趣。 （二）学生通过用极简教育技术，对家庭作业产生兴趣，能高质量地完成作业，并对所学知识有更深刻的理解和感悟，养成良好的生活、行为习惯。 （三）学生在学科知识、探究活动、技术运用等方面有所突破与创新。 （四）更多家长积极参与进来，家校沟通更和谐。 （五）建立较系统的班级微序列，将学生优秀作业、精彩瞬间永久保留下来。 我们力求通过这种教育教学方式，让孩子们不仅仅在课堂上学习，更能够将课堂带回到家中，增强对家庭作业的兴趣，提高我校的教学成绩，改进学生的学习状态。这种教学方式也响应了国家构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才的号召。 参考文献 [1]郭鸿波.“极简教育技术”教学应用的实践与探究[J].课程教育研究，2019（20）：230-231. [2]黎加厚.极简教育技术在基础教育领域的兴起[J].中国电化教育，2019（02）：6-9. |
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