| 标题 | 浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施 |
| 范文 | 郑云玲 摘 要：在幼儿教育中，虽然人们对“戏剧教育”的概念不够了解，但是我们所熟知的情境游戏、故事表演等其实都属于戏剧教育的范畴。本文主要围绕主题式戏剧教育活动的组织与实施进行简要的分析。 关键词：主题式 戏剧教育 组织与实施 引言 戏剧教育主要分为三个组成部分，分别是戏剧表达、戏剧表演以及戏剧创作，所谓戏剧表达指的是幼儿通过角色扮演的方法，在假想的情境中将自己的内心感受表达出来。而戏剧表演则是将戏剧作品表演给别人看;至于戏剧创作则是在教师的引导之下，使幼儿产生新的想法，并将自己的想法转化为行动。通过主题式戏剧教育活动，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们的创造力与表演能力等都得到提升，能够促进其综合素质的发展。 一、主题的选择 一首歌、一个故事或者是一件事，都能够成为主题式戏剧教育活动的来源。我们就以《小鸭的故事》这一主题活动为例，该故事其实来源于《迷路的小花鸭》。由于该歌曲具有一定的情节性，乃是对小花鸭迷路后的故事情节进行讲述。那么在主题活动中，幼儿可以通过戏剧表演的方式进行学习，将这首歌曲表达出来。此外，教师可以通过这首歌曲来引发幼儿的思考，让幼儿利用自己的生活经验去解决实际问题。在这首歌曲中，主要是讲述小花鸭迷路的故事，而幼儿在生活中也有可能会迷路，教师可以鼓励幼儿通过这次主题活动来思考如果自己迷路了，应该怎么办呢？是向小花鸭一样哭着喊妈妈，还是通过其他方式进行解决。另外，这首歌曲还具有较强的拓展性，教师可以引导学生对这些问题进行拓展。如，小花鸭究竟从哪里来？它又为何会迷路？如果你遇见了小花鸭，你们怎么做？而这些问题就为幼儿的戏剧创作提供了更加广阔的空间[1]。 因此，在主题的选择中，不管是一件事情，还是一首歌，都需要有一种问题意识，要能够围绕主题设计一些开放性的问题供幼儿思考，给幼儿自由创作的空间，这个创作有可能是幼儿即兴的动作表演，也有可能是幼儿根据自己的角色即兴创作台词等等。 二、教育活动的组织实施 在选择好主题之后，就需要进行教育活动的建构，以期通过活动来实现对幼儿的培养。与排练性戏剧活动的组织有所不同，戏剧教育活动的构建不以剧本为核心，而是更重视幼儿的自由发挥，并且对幼儿的戏剧经验非常依赖。首先，在戏剧教育活动中，教师可以让幼儿去扮演相应的角色，让幼儿发表自己的看法。幼儿能够根据自己的想法表达意见，说明他们对该戏剧活动的情节有所理解。然后教师可以展开戏剧冲突，设计一些问题供学生思考，让学生去发现问题解决问题。最后，教师再引导幼儿参与到角色扮演之中，将故事情节表演出来，并让幼儿将所获得的戏剧表达与戏剧创作有机结合起来。由此可见，主题式教育活动的建构主要从以下几方面着手： 1.以戏剧表达为开始 在每个主题式戏剧教育活动中，都会设有一定的角色，而戏剧表达则是要根据这个角色进行展开，通过感知、模仿、想象等方面去认识角色、表现角色。这个阶段的学习主要是鼓励幼儿敢于表现，为后期的戏剧创作以及表演等打下基础。如，在《小鸭的故事》这个活动中，教师可以引导幼儿去扮演小鸭的姿态、动作以及声音等，让幼兒说说自己度小鸭的认识。值得注意的是，教师要引导幼儿在自由体验活动，而不是简单的模仿[2]。例如，小鸭究竟从哪里来的，它会做些啥？而要想让幼儿找到答案，教师还需要做另一个铺垫，如设计《小小蛋儿把门开》的这个活动，活动内容是鸭妈妈一边走一边生了好多鸭蛋。这时再让幼儿去思考上述问题，幼儿就会知道小鸭是如何来的，并且对小鸭的动作特征有所了解。当学生对这些内容掌握之后，教师再引导他们进行戏剧创作或者表演，那么就能够获得更好的效果。 2.以戏剧创作为核心 戏剧创作对幼儿创新思维能力有着较高的要求，其主要是围绕戏剧冲突展开的。也就是教师设置一些与活动有关的内容，然后让幼儿发挥自己的想象力去进行表演。例如，在《迷路的小花鸭》这一主题活动中，教师可以设计这些问题供学生思考：（1）小花鸭究竟是怎么了？（2）它迷路后的表情应该是怎样的呢？（3）你们如果遇到了小花鸭又会怎么做。然后让幼儿去进行角色扮演，将小鸭迷路后的表情与心情表现出来，并让他们自由发挥，将自己的做法通过角色扮演表现出来。由于这些问题都属于开放性问题，不同的学生会有不同的表达方式，所以不仅能够丰富角色，还能够丰富情节的内容[3]。 3.以戏剧表演为结尾 通过戏剧表达与戏剧创作，戏剧表演就能够更好地开展，由于能够亲自参与到活动之中，所以幼儿的参与积极性会更加的浓厚，他们会根据上两个学习阶段教师的引导，将自己的看法与观点，将自己想象表现在主题活动的表演过程之中。当然，为了提高教学效果，教师需要对学生进行分工，并准备好相应的场景或者音乐等，以激发学生的表演欲望。而在学生表演过程中，教师需要重视对幼儿的观察，以便后期对幼儿的表现进行点评，使幼儿能够及时了解自己的不足，以供后期改正。值得注意的是，这一点也是许多幼儿教师忽视的一点，一些幼师在幼儿表演完活动之后就结束教学，让幼儿结束这快乐的一堂课，但是因为缺乏教师的点评，所以许多学生会产生一种意犹未尽的感觉，幼儿非常关心教师对自己的评价，这使得他们非常期待教师表扬自己。因此，在今后的教学中，教师还需要重视对幼儿的点评。 结语 综上，在幼儿教育中，教师可以开展主题式戏剧教育活动，通过这个活动来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力、创造力。而在活动开展中，教师首先要重视主题的选择，要选择一些与幼儿兴趣点契合，并与幼儿生活有关的主题。此外，教师要从戏剧表达、戏剧创作以及戏剧表演这三方面着手，以引导幼儿更好地参与到戏剧教育活动之中。 参考文献 [1]陈素娥.幼儿创造性戏剧教育活动的组织策略[J].儿童与健康，2017（06）：3-4. [2]张金梅.论儿童戏剧教育的组织形式[J].幼儿教育，2011（Z1）：30-32. [3]朱勤.浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施——以主题活动《小鸭的故事》为例[J].幼儿教育，2011（Z1）：36-37. |
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