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标题 浅谈“生本课堂”教学模式
范文

    魏丽萍

    摘 要:生本教育模式强调对学生自我、自主、主动地尊重。学生是教育过程中的中心人物,教师为学生的主动发展服务。

    关键词:生本教育 自主

    一年前我来到了新的工作单位,有幸接触到了生本教育,这是我第一次接触到生本教育,心里满是疑问。逐渐地对它有所了解后,它打破了原本我对教学的认识。比如,教师经常把自己的意志传递给学生,或要学生按照自己的意志办事,让学生加班加点去做好我们布置的作业。而生本教育则是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为核心,无教师的意义仅仅是激发和引导,我们的课不再是灌输式的教。结合自己对生本课堂的理解浅谈“生本课堂”教学模式:

    一、生本课堂“三变”

    1.变师本教育为生本教育,突出的是学生

    突出学生的主体地位,主要指根据老师的提示,以及课堂的模式,学生在课堂上能够发挥自己的主要作用。课堂教学中应彻底颠覆“老师讲学生听”的局面,从根本上变革“以教师为中心”的“灌输式”“填鸭式”的传统教育,倾向“以尊重学生的个体生命为中心,以学生主动学习为中心,以实践活动为中心”的现代教育方式,老师的核心任务不是自己的“教”,而是组织学生“学”服务学生“学”。我们需要抓住以下两点,一是从学习方式上,要引导学生自主、合作、探究;二是从实践能力上,要引导学生会提问,能够自己去考虑所提出的问题,而且要学会反思。

    2.变教师的教为学生的学,突出的是学习

    表现为学生在老师的组织引导下的自主学习、合作学习、全班交流、总结提升。一是自学,二是互学,三是助学,四是用学。我们一般注重四个点,即自己的学习程度,互相学习的程度,课上助学的程度,总结提升的程度。

    3.变提高分数为追求素养,突出的是素养

    如今学校面临的问题是大多数家长们只注重孩子们考卷上的分数,从不关注孩子所提高的素养,分数低,孩子能力就地,这样来评价对孩子怎么会公平。我们应该关注的是孩子成长路上所具备的素养,针对数学学科,培养的是最重要的思维能力,孩子们能够根据自己的思维方式,去解决遇到的各种问题。所以在教学中我们关注更多的应该是孩子的素养。

    二、生本课堂“五让”,让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论

    儿童的天性是活动的、创造的,儿童是天生的学习者。3岁的儿童,他们可以说是在天赋状态下生活,他们学会爬,会坐,会站立,会行走,百学不厌,跌倒了爬起来,从来不会停止学习。儿童的所想所做,对她本身而言,有新的意义新的质,也进行了创新,所以生本课堂要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论。激发学生的学习兴趣。

    三、生本课堂“四步”

    1.学生先学。注重课前预习或前置性作业

    (1)前置性作业不是简单问题、相应习题的简单堆砌。内容是多元的,重在激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯。

    知识层面:内容少而精,起点要低,要求简单,形式开放。

    学生层面:易于接受并喜欢,人人要做,人人能做,指向“学”的研究。

    教师层面:要开放而有价值,学习的“路线图”指向课堂教学研究。

    (2)主要体现自主学习的过程,让学生提前为提前学习做准备,获得课堂的主动权。

    (3)可操作性要强,要求要明确详尽,老师提问指向性要明确,要符合学生的知识水平和认知能力,否则学生的前置性作业就无法实施。

    2.小组合作学习,以小组为单位,教师设置问题,学生交流讨论

    (1)小组的划分,根据每个孩子的特点、学习能力划分小组,充分发挥每个同学的作用。

    (2)习惯的养成,根据每个同学的学习能力不同分配不同的任务,明确各自的职责,养成良好的合作学习习惯。

    (3)组长的职责,每一组的组长要充分发挥组长的职责,组织组内的讨论与合作。有效的讨论问题。

    3.小组汇报,汇报方式要多种多样,每个人都要参与。

    (1)小组合作的前提是教师能够针对内容提问,能够让同学们产生好奇心,有强烈的欲望解决问题。让同学们都能积极加入组内的讨论中,在小组汇报时大家都能积极参与,在汇报时,组员可以随时补充答疑,其他小组针对汇报的内容可以及时进行评价、补充或质疑。

    (2)给学生提供必不可少的探究条件,充分发挥小组合作互相学习的作用。做到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。

    4.總结提升。教师学生共同完成

    生本教育不是不需要教师,而是要转变教师角色,从“传授者”变为“引导者”“协助者”,主要的工作必须是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织学生教学转向组织学生的学习,从设计教学转向设计学习,师生共同完成总结,使本节课能够生成一定的高度。

    师本教育没有看到学生学习天赋的学习本能与学习框架,所以对知识的点、线、面处处分析,将本来源于生活的知识化成逻辑谨严的知识体系,从高到低的传授给学生。生本则要化繁为简,将知识还原到生活中去,与学生的生命过程相碰撞。“教皈依学”依靠的就是学生的学习本能。他们借助先天的领悟与情感,尽可能自主地学习,在这个过程中,他们的领悟和情感又会得到滋长、丰富。

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更新时间:2024/12/23 9:36:13