| 标题 | 以“碳”为例谈命题思路的“点、线、面、网” |
| 范文 | 张琳+ 章煜芳 以知识为载体去考查能力是命题的基本原则，高中化学的重要考题，都是依托于知识到能力的变迁去体现命题思路的“点、线、面、网”，下面以“碳”为例去谈命题思想。 例 张明打开元素周期表，一眼看到了原子序数为“6”的元素（记作A元素）。他便展开联想，并围绕该元素设计了如下的一系列问题（答案略）。 （1）A元素的名称为，画出它的原子结构示意图，写出该元素在周期表中的位置。 （2）物质B是A元素的最高价氧化物，物质B属于（ ）。 A.电解质 B.非电解质C.酸性氧化物 D.弱酸 （3）A元素的单质在氧气中不完全燃烧得到物质C，冬天室内炉子密封不当，也会产生大量的物质C，它能迅速与人体内的血红蛋白结合而引起。烃类物质D为六原子分子，它与物质C的式量相等。则物质D的空间构型为 ；由物质D为原料生产塑料袋的化学方程式是；标准状况下5.6 L C、D的混合物含有的分子个数是；能否计算含有的原子个数？（填“能”或“否”） （4）明代爱国诗人于谦的《石灰吟》是这样写的：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”从化学角度讲，这首诗实际道出了与石灰石相关的几个化学反应。 ①其中对于“烈火焚烧若等闲”一句说法正确的是（ ）。 A. 属于氧化还原反应 B. 产生的气体可造成温室效应 C. 属于分解反应 D. 属于置换反应 ②“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”包含的两个化学反应是、。 （5）A元素的最高价氧化物（物质B）通常不支持燃烧。但活泼的金属E能在物质B中燃烧，已知元素E的原子序数是元素A的两倍。请写出燃烧的化学方程式。 （6）俗话说“水火不容”。但将少量的水滴入正在燃烧的炉火中，发现火焰更旺。请用化学方程式和必要的文字叙述解释原因。 （7）今年很多城市煤炭供应不足而造成“限电”，所以建设“节约型”社会人人有责。请紧紧围绕“元素A及其化合物”为中心，谈谈如何从身边做起才能最大程度地节能、环保，最大程度地为建设“节约型”社会做出应有的贡献。 在命制该题时， “点——线——面——网”命题思路是如何体现的呢？本题的第（1）问只围绕“碳元素”考查它的名称、位置、结构，是为“点”；第（2）（3）问考查了碳及其化合物CO、CO2、C2H4的有关知识及阿伏加德罗定律，这正是通过碳元素引出的“线”；第（4）问着重考查“碳及化合物的转化关系”，可称之为“面”；第（5）（6）问已经涉及到“碳家族”以外的内容，可看作从“面”到“网”的过渡；第（7）问则跳出“点”、“线”、“面”的束缚，力图构建考生的立体思维空间，全方位的、开放式的进行“网”的考查，这既是知识之网，又是思维之网，更是能力之网！ 从另一角度来讲，（1）（2）（3）（4）问体现的是“基础知识和基本技能”的考查，紧紧围绕“碳及化合物”，从比较浅的层面上考查了元素的名称、位置、 结构、物质分类、有关阿伏加德罗定律的计算与判断和化学用语（化学方程式书写）等内容。第（5）问虽然也是考查化学方程式，却难度稍大，需要考生经过一番推理才能完成；况且经验告诉我们，Mg与 CO2的 反应也正是学生的易错点，所以第（5）问更倾向于“能力”的考查。第（6）问的解释原因实际上就体现了“透过现象看本质”的“过程方法”。关于“情感、态 度和价值观”，则是渗透在题目的第（4）问第（7）问之中。第（4）问以诗为载体，通过“石灰石的赞歌”映射出的诗人“刚直不阿”的爱国情操。这种情感渗 透，对考生来说，不能说不是一种激励！题目的正极是酸性氢电极，负极是碱性氢电极。电极反应和电池反应如下： 第（7）问则密切联系生活实际和社会热点向考生传输一种“绿色、环保、人文”的理念，而且题目设置的“开放性 ”也给考生提供了更多的选择空间。我想所有这些，足以体现“情感、态度和价值观”了。 还有不容忽视的一点是，“点——线——面——网”命题思路，使题目的设置由浅及深、由简单到复杂、由单一到综合、由知识立意到能力立意、由单向思维到多项思维再到开放思维，正顺应了考生的认知由低到高“螺旋上升”的发展规律！ 总之，化学是以实验为基础的自然科学，其命题的“点——线——面——网”是紧紧围绕着学科特点和学科思想展开的，体现了化学为人类生产、生活服务的思想和内涵。 （收稿日期：2015-12-25） |
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