| 标题 | 基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究 |
| 范文 | 魏彤 摘 要：基于新课程改革，小学数学教学中需要着重培养学生数学核心素养，教师应该针对这一问题积极研究教学改革策略，从而提高学生的数学核心素养。本文先对小学数学核心素养的具体内涵进行阐述，而后就当前教学形式中出现的一些问题做出分析并针对这些问题提出相应的改革措施，希望可以在提升小学生数学核心素养方面做出一些贡献。 关键词：小学数学 核心素养 课堂教学策略 随着课程改革的不断推进，数学核心素养的培养问题在小学数学教育中得到了更多的关注，那么针对这一问题首先应该认清什么是小学数学核心素养，并针对这一理念与当前的教学情况作出对比，找到当前教学中出现的教学问题，进而提出相应的改革措施。因此，对于小学数学核心素养的理解和如何在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，成了当前众多小学数学教师需要思考和探讨的问题。[1] 一、小学数学核心素养的具体内涵 小学数学核心素养是基于学生核心素养，但又凸显数学学科特征的一种学科核心素养。具体指小学生在学习小学数学过程中应该形成的关键能力和必备品格，是小学生对数学知识、理解能力、情感态度、技能技巧、价值观等多让面要求的综合表现。小学数学是小学基础学科的重点，学习数学可以让学生从小培养理性思考问题的能力，教师应该在教学中有意识的锻炼学生的逻辑推理能力，并进一步培养学生对数学表达和空间几何的理解，活化学生思维，激发学生探索学习的兴趣，为学生将来的进阶学习打下良好基础。[2] 二、当前小学数学核心素养课堂教学出现的问题 1.过于注重基础知识，学生缺乏主动思考能力 在当前的教学环境下，大多教师依旧惯用应试教育思维，以提高学生基础知识为主要教学目标，单纯地认为只要让学生掌握数学知识并能够学会计算，就算是达到了教学目的。但是根据这一教学理念，在平时课堂教学中大多数是教师在向学生提问，而学生自主提问的次数较少，这就导致学生习惯于被动思考教师提出的问题，而没有养成自主思考问题的习惯，这样在学生遇到一些较为困难的题目时，就不知道如何下手解决，放弃思考问题的解决方式，等待教师讲解，致使教学质量和教学效率不能得到进一步的提升，所以教师在教学中不仅要注重基础知识的学习，还要着重培养学生自主思考的能力，让学生学会知识迁移和创新。 2.教师没有明确教学主体，对学生关注度不够 因为小学生身心发育还不够成熟，思维活跃且注意力不够集中，在小学数学的课堂教学中，教师为了方便管理不自主地运用了应试教育的教学方式，但是这也在无形中忽视了应该以学生为教学中心的教学理念。整体课堂教学中，教师多是自我在台上讲解，让学生被动地接收知识，虽说在课堂中会有教学提问，但是对学生的关注度还是不够，没能留给学生足够的时间进行思考和讨论，教师把所有的问题都进行讲解，看似是一种极为负责的情况，实则是扼杀学生自主学习的能力，没有让学生主动参与到课堂教学中，不能激发学生学习数学的兴趣，严重者甚至会让学生产生厌学情绪，导致教学活动不能正常有序地进行下去。 3.教师缺乏对学生的鼓励，没有形成有效互动 兴趣是学习最好的老师，而兴趣建立的前提是让学生在学习中感受到认同和快乐。基于当今的教学现状，教师在小学数学教育过程中，对学生的关注度不够，缺少对学生的赞扬和鼓励，学生和教师之间有着明显的阶级表现，虽然这种表现可以使得学生尊重教师，但是这也是一种教师和学生之间无形的隔阂。教师和学生之间没有形成良好的互动，教师不能及时感知到学生的需求，学生在表现良好时也没有得到教师的鼓励和赞扬，种种情况积累下会使学生失去对数学的学习兴趣，非常不利于学生核心素养的培养。 三、基于提升小学数学核心素养的课堂教学策略 1.认清教学主体，培养学生自主学习能力 在小学数学教学中，教师应该始终坚持“以学生为教学主体”的教育理念，改变原有一言堂式的死板教学方式，适当学会“偷懒”，将更多的课堂时间留给学生自己，鼓励学生对问题进行质疑，让学生在发现问题，思考问题，解决问题这一过程中逐渐养成自主学习的习惯。例如在课堂教学中，教师可以将教学问题有意识的遗留一些，在课堂中抽出时间让学生自主讨论和学习，而后在下一节课中让学生与教师的角色互换，讲解遗留问题。进一步锻炼学生语言组织表达能力和逻辑推导能力。[3] 2.运用情景教学，激发学生学习兴趣 因为数学知识具有较强的抽象性，又因为小学生的思维理解能力还不够强，导致在学习中出现一些困难，教师应该运用学生活泼好动，思维敏捷的特点，适时的运用情景教学的方式，让学生参与到教学过程中，激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。如在进行混合运算的教学中，教师可以和学生进行商店情景模拟，教师扮演客人，学生扮演售货员，在一问一答的实际对话中锻炼学生灵活运用加减乘除，以达到让学生快速掌握知识并加深记忆的目的。 3.给学生积极评价，建立良好学习氛围 小学生情感一般都比较细腻，非常希望得到教师和周围学生的认可。教师应该认清这一心理活动特点，在教学中学会积极表扬学生，减少对学生的批评，在学生出现错误的时候，应该运用委婉的方式引导学生改正错误，让学生和学生之间也学会赞扬，树立良好的学习榜样，建立一个愉快自然的学习氛围。例如教师可以设立“红花榜”，学生如果在学习中有进步、在生活中助人为乐、在社会中拾金不昧等都可以得到小红花以资鼓励，这样即可以明确地让学生感受到教师的认同和鼓励，还可以在学生中形成竞争心理，进一步促进学生努力学习，形成一种良性循环。 结语 综上所述，提升小学生数学核心素养是当前小学数学课堂教学的重点，教师应该积极的改变原有应试教学的教学理念，真正地做到以学生为教学中心，平等心态的与学生交流互动，鼓励学生自主思考和自主学习，运用创新教学方式和多种教学形式来激发学生学习数学的兴趣，在保证学生基础知识学习的同时，全面提升学生各项能力，做到让知识可以活学活用，培养学生逻辑思维能力和创新理解能力，建立良好的学习氛围，尽早地让学生树立起正确的价值观，进一步落实素质教育理念，逐步提高学生数学核心素养。 参考文献 [1]梁小茹.以“五学”课堂教学模式提升小学生数学核心素养[J].新课程研究，2019（10）：46-47. [2]尚爱珍.基于小学生数學核心素养提升的课堂教学方式变革研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（05）：77-78. [3]柯银芳.基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究[D].华中师范大学，2018. |
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