| 标题 | 巧用“分数”，让教育教学更精彩 |
| 范文 | 摘? 要：在推行素质教育的当下，教育对老师的要求越来越高，不断学习，掌握灵活多变的教育方法，是当务之急。以分数的形式呈现在我们的教育教学中是最常用的方法，如何巧用分数，让平淡的教育教学展现出更多的精彩，文章从多个角度出发，进行探索和分析。 关键词：教育教学能力? 素质教育? 分数 美国心理学家马斯洛曾做过研究，认为人的需求是一个金字塔的结构，最底层的是基础需求，中间有社会需求，高级有精神需求。对学生的人文关怀，在生活上对学生嘘寒问暖，满足其物质生活需求。在精神层面，关心学生的心理活动和兴趣爱好，帮助其保持心理健康和积极向上的学习态度。同时也要注意把握尺度，对学生既要保持老师的威严，又要可敬可爱。 要做到这些，作为老师该用什么方法去做呢？教无定法，贵在得法。老师最不缺的是什么呢？就是分数。老师如果妥善利用用分数，一定能给平淡的教育生活带来更多的精彩。通过几年的摸索，发现了巧用分数，可以达到如下好处。 一、利用分数量化管理，提高班级凝聚力 一个周五的早上，晨读是语文。本人进入教室比平时晚些，目的是看看实行新规后，孩子们是不是读书早些，认真些。悄悄地在窗口看了一会，令人满意，轮值班干在巡视，各组成员在背书。可刚进门口，班干说：老师，黄同学哭了。” 本人径直走到黄同学身旁，他趴在桌上。同桌动了他一下，告诉他老师来了。他抬起头，眼睛有点红肿，看来是受刺激了。 他站起来说话，一开口就哭起来：“老师，不公平！” “男儿有泪不轻弹！有什么不公平，慢慢说，不哭！” “我们组除了一人请假，七人都准时到了，应该加3.5分，可他们只加给我们组3分，就是不公平！” “不就是扣了0.5分嘛，说清楚加给你们，不就行了吗？”本人略带点安慰。 “我找他们组长了，就是不肯加，还骂我！”说着又委屈地哭了起来。 “老师是一班之主，你说清楚，合理给你加就行了，怎么又哭了呢？对了，老师想问你，这0.5分就那么重要？你认真写一次作业，得A+，不就拿回这0.5分了吗？” “不能这么说，我算过分了，我们组只比倒数第一名的总分差0.2分，加上这0.5分我们组这周有可能不用写摘抄作业啦！” “你这小九九还真会打。但总不能你一哭，就给加分。以后大家都认为只要一闹，一哭就可以加分，这班主任以后怎么当呀？是不是？……” 早操時间，同学都下去做操了，找来他们两个，了解了一下情况，并教育他们。 “你们想一想，今天你们这样吵闹，在班级影响多不好呀，如果不跟同学们说清楚，你说加分就加分，合理吗？黄同学，你这样闹，这分能加吗？” 他略有点底气不足，看看我，犹豫了一下，说：“加。” “宁同学，你说他们能加分吗？” “本来是可以加的，但我们吵架了，影响不好，不能加。” “他讲得有理不？你们组能加分吗？他们组也要扣0.5分。今后你们遇到事情要学会冷静处理，要学会对自己的行为负责。君子爱财，取之有道，是不是？学会尊重别人，要懂得有话好好说……”他们接受了我的批评。接着，我又安慰了他们几句，讲了一些处事的方法，他们满意地回座位了。后来我又在班上重申了加减分原则，再宣布处理结果，事情圆满解决。 心理学认为自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点，也要以尊重学生的人格为前提。尊重学生的人格，理解信任学生，关注学生健康成长，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。学会尊重别人，自然就赢得别人的尊重。学生学会处理问题，班风也自然而然得到改善，班级的凝聚力就更加强了。 二、挣分可以赢得“作业金牌”，提高孩子的学习效率 在商场中，商家为了推销产品，我们经常看到这样的情景：顾客可以先尝后买：电器可以先试后买，甚至可以分期付款，还有就是搞有奖销售，如买一返一，买一送一等。此外，顾客如果利用银行卡消费，还可以获得一定的积分，换取奖品。以上种种好处无非是激励顾客进行消费。同理，教师手中的分数不也可以进行有奖销售和透支利用吗？那如何利用手中的分数更好地为教育教学服务呢？既让学生通过它获得一定的好处，老师又能让学生获得更多更好的“分数”。 于是我把分数又运用到语文教学中来，并发明了一张叫“作业金牌”的名片。作业得A+，考试（分层定目标），听写分满分，每次都可以加10分，满100分可以领到一张，一张可以免一次课外阅读摘抄作业。孩子们看到有利可图，心理铆足了劲，为了给自己赢得更多的加分，他们写作业细心了，字更规范了。有些同学写完作业后，甚至互相交换检查，避免出错，只为了拿到A+，孩子们的作业干净整洁了，学习效率也提高了。 三、让学生借分，收获感动，自求上进。 感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。很多人、很多事，其咎盖源于不会、不愿感恩，鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了爱的感情基础。在借分中，让孩子感受到老师的信任和爱，是孩子健康成长的一个途径。 假如那次考试差了，或则差一次可以领作业金牌。学生都可以向我借分，借分之前说好规则，有借有还，借一还三。孩子考试失手，分数没达到家长的要求，这种情况可以借分。差点及格的孩子借了就及格了，对孩子是一种安慰，也是老师对孩子的一份信任。既体现了分数的真实性，又考虑了学生的可接受性。这样，“借分”变成了老师的理解。老师借出的是一份感动，一份自信，一份期待。“借分”是一种宽容，学生想借分，说明他有上进心，当老师“违规”借给他时，他心里感动，不得不加倍努力了。 “分数”是有形的，也是无形的，它像一把尺子，不论是用在班级的管理上，还是教育教学上定能起到事半功倍的作用。巧用“分数”给学生多少分，只是一种评价方式。老师利用它来评价，不是为了甄别和处罚，而是为了我们的孩子不断地改进，就能更好地成长，更好的发展。 参考文献 [1][美]戴维·霍瑟萨尔著.心理学史（第4版）[M].郭本禹译.人民邮电出版社，2011：507-508. [2]叶浩生.西方心理学的历史与体系[M].北京：人民教育出版社，1998：564-565. [3]郑英.给“分数”一个表现的机会[J].课改与课堂教学，2015（03）. 作者简介 梁慧（1967.04—），汉族，小教高级，广东省湛江市第二十四中学，研究方向：小学语文教育教学方法。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。