| 标题 | 传统文化在小学数学教学中的作用 |
| 范文 | 王艳 摘 要：在大力推进素质教育、促进学生综合全面发展的今天，德育占据了重要地位，而传统文化又是德育教育中的一个核心板块。传统文化在新时代中有了新意，教师要审视传统文化中的思想精髓和典籍，并运用到教学中来，不断加强自身的道德素质，提升自身修养，注重对学生循序渐进地培养和习惯养成，弘扬和继承传统文化，提升学生的文化修养，从而反作用于课堂，提升教学质量，达到育人目的。 关键词：传统文化 小学数学 德育 随着教育改革的不断深化和素质教育的深入人心，德育美育在教育教学中的地位越来越明显，注重学生德智体美劳的综合发展，正在逐步取代“以分取人”应试教育模式。笔者所在的小学，位于圣人故里曲阜，这里有着深厚的文化渊源和德育的沃土，更加注重对学生们德育的培养。孔子传授的六艺中的“射御礼乐书数”中的“数”，就是最早的数学教学了。“孔子一生进行数学活动的同时，也常常接触数学。他年轻时是个好会计，他最早教学生以‘数的知识，他从政注重经济发展，其弟子从他那里学到数学知识以经商致富”“他教學的‘六艺中有‘数的教学，是我国最早的数学老师”[1]。数学教学文化源远流长，历经几千年，在人们的劳动生活和经济发展中，起着不可替代的重要作用。小学阶段的数学，是入门课程，也是基础课程，打好基础，对今后的学习和生活具有重要的影响。 在国家大力推行素质教育重视德育教育的今天，传统文化大放异彩。新时代的今天，科技日新月异，信息科技的运用，让数学教学“如虎添翼”，也不断取得新的成绩，许多传统的数学记数方式已经摒弃，如古代的结绳记数早已不复存在，但传统文化中一些德育理念，却不断被重新审视和运用到教学中来。最早的数学老师孔子在教授学生时，提出文、行、忠、信，其中的行就是德行、道德品质，他主张君子“讷于言而敏于行”，同时行为又要符合一定的道德标准。放在两千余年后的今天，同样适用。学识重要，德行更不可缺失。小学是学生们的起跑线，是今后各项学习的基础阶段，不论是知识的学习和积累，还是人生观、价值观的形成，这一个时期尤为重要。 一、树人要先立德，加强教师师德建设 “十年树木，百年树人”，可见培育一个全面发展的人才所需要付出的代价。小学生的年龄小，对人、事、学习都处于懵懂的认知期，他们就是一张白纸，老师们是执笔人，做什么画，写什么字，执笔人是关键。教师在教学中，是学生的榜样，也是学生模仿和崇敬的主体，老师的一言一行，对学生都存在潜移默化的影响。因此，“打铁还需自身硬”，老师要注重自身的言行举止，道德品质，在学习中如春风化雨润物无声般去引导学生、启发学生。博大精深的传统文化记载了无数彪炳史册的教育家，从孔子的“有教无类”到韩愈的“师者，传到授业解惑”，他们对师德的重视，是我辈取之不尽用之不竭的师德之源，古代有师德规范“五伦”“八德”，当代有习近平总书记提出的“三个牢固树立”“四个标准”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求，号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教，做人党和人民爱戴的“四有”好老师。党的十九大报告中也指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。传统文化与现代社会价值观相结合，碰撞出师德建设的灿烂火花，“德之昭昭，业也昭昭”，一个谦虚谨慎、不耻下问的老师，自然会教出一群勤学好问的学生;“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、学识渊博的老师，必然会让学生爱戴和效仿，这就是榜样的力量。 二、注重养成教育，德育观念渗透课堂 小学生就像一个泥坯，想要塑造成一个精美的花瓶，需要烦琐复杂的工艺，更需要耐心。作为塑造者的老师，需要循序渐进地开展工作，将德育意识一点点渗透到课堂上去，渗透到学生的心中。义务教育阶段尤其是一二年级的老师们都有一个共同的体会，就是课上有一半的时间，需要不断维持纪律，解决学生们提出的各类要求，回答他们的“十万个为什么”，不断提醒他们的开小差和“神游太空”。孩子们的自制力差，好奇心强，这也就意味着教师的教学难度大，而数学这门学科，又恰恰是单调的，枯燥的。为了追求课堂效果，调动小学生们的课堂热情和专注力，笔者一开始会在课程学习结束后，利用几分钟的时间，为学生们讲一些传统文化中如凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股等等求知好学的简短的小故事，调动他们已经疲倦的身心，告诉他们古人在如此艰难的条件下，还要努力学习读书，如今的你们更应该好好学习。小学生从枯燥的数字中，忽然跳入到这种生动丰富的小故事中来，往往觉得新鲜、有趣，尽管或许未必听懂其中的道理，但是他们会聚精会神地听。在讲完小故事后，笔者会借着他们的精力集中，再次提醒一下今天所学的内容，并告诉他们如果能够做到认真听讲，每堂课我们都会继续讲故事。学生听了，就会有所期盼，也逐渐培养出了专注力，久而久之，这种专心致志的好习惯就慢慢养成了。 三、弘扬历史文化，提高学生德育素养 中国文化源远流长且历经几千年经久不衰，四大文明古国中，只有中国文化延绵至今不曾断绝。同样，中国的数学历史由来已久，“传说夏禹治水时，便‘陆行乘车，水行乘船，泥行乘撬，山行乘撵。做规矩，右准绳”，古人又说“没有规矩，不成方圆”，“‘规和‘矩都是进行数学测量和计算的工具，它们的出现，说明我国原始社会的数学已经有了一定的水平”[2]。商代有记数的文字，孔子开始教授数学，再往后就有了专门的数学专注《周髀算经》《九章算术》《缀术》等等，祖冲之的圆周率计算更是保持了近一千的世界纪录。这些文化典籍，都是丰富的教学资源。教师在课堂上，“讲授相应的教学课程内容的同时，带领学生了解这些历史事件以及历史人物，提高学生的民族自豪感和使命感，引导学生继承和发扬我国人民传统的、优秀的品质，激励他们发愤图强、努力学习[3]。” 将传统文化与数学教学中的德育因素联系起来，促进学生良好品质和优良习惯的养成，从而在激发学生们的学习热情，提升民族自豪感和弘扬传统文化的自觉性上，大有裨益。 参考文献 [1][2]骆承烈.孔子与数学[J].曲阜师范学报自然科学版，1985，（02）. [3]阎晓林.小学数学教学中如何渗透德育[J].课程与教学，2018，（27）. [4]庞家华.立德树人理念在小学数学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018，（08）. |
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