| 标题 | 巧设情境，提高山水画欣赏教学实效 |
| 范文 | 张凤云 摘 要：初中美术教学的主要目标是促使学生掌握简单的绘画技巧和提高学生的审美水平。山水画欣赏教学可以让学生在体会山水画意境的同时，感受山水画的绘画技巧，从而提高绘画能力和审美能力。传统山水画欣赏教学方法单一，教学内容枯燥乏味，很难让学生提起学习兴趣，因此美术教师需要改变教学模式，通过创设教学情境和引导学生合作探讨的方式，提高学生的审美意识。 关键词：初中美术 山水画 情境 情境教学法是教师在课堂教学中结合教学目标及学生特点，有目的性地创设或引入一些具体生动、有情绪色彩的场景，推动学生获得丰富的体验，以便帮助学生深度、全面地掌握学习内容，提升学习能力与美术素养。研究结果显示，把情境教学法引入初中美术山水画欣赏教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生获得生动的体验，有利于学生审美水平、创新能力的提升。在初中美术山水画欣赏教学中如何应用情境教学法，是教师需要研究的关键问题。 一、结合学生兴趣创设情境 大部分初中生没有接受过系统的美术教学，缺乏一定的美术审美能力，难以通过自主欣赏感受山水画的美妙之处，因此美术教师要通过简单易懂的教学方式，引导学生欣赏山水画。为了激发学生欣赏山水画的兴趣，美术教师可以通过创设情境的方式，调动学生的求知欲望，从而促使学生在学习过程中感受到美术的奥妙。 教师可以搭配与其相关的山水画音乐，通过音乐引导学生进入山水画的意境，提高学生的审美兴趣，加深学生对山水画的理解。如果让学生直接欣赏已经完成的山水画，学生很容易会走神，难以将注意力集中在山水画上。此时教师可以采用示范教学方式，让学生跟随着教师的话语和笔尖，感受不同绘画技法在画纸上的呈现效果。教师在现场示范过程中，可以向学生介绍“勾”“皴”“擦”“点”“染”等绘画方法和特点，并让学生在山水画中寻找绘画技巧的踪迹，让学生感受山水画蕴藏的内涵。 二、借助演示法创设情境 在初中美术山水画欣赏教学中，教师应借助简单的教学活动让学生获得生动的学习体验，从而点燃学生参与山水画欣赏教学的热情，最终优化初中美术课堂教学实效。如，在学习美术教材《中国山水画的意境》的相关内容时，教师可通过笔墨演示的方式组织教学活动。在实际教学中，教师可演示各种石头的画法：先淡墨再浓墨，体现墨色濃淡方面的变化，并确保毛笔含水量稍少，以突出石的质感；在运笔方向上，应从左到右、从上到下，用侧锋或中锋线条将石头的结构勾画出来，在转折点应彰显出力度，用短线条描绘岩石背部光部的体积感。然后，教师可演示山的画法：山犹如扩大许多倍的石头，其画法与石头类似，通常有点垛法、勾线法等表现手法。笔者在教学中发现，教师通过亲自演示的方式，可让学生真切体会到山水画的魅力与奇妙，并且可让学生初步认识山水画。在此基础上，教师可为学生展示几张经典的山水画作品，让学生临摹与欣赏。教学实践表明，在初中美术山水画欣赏教学中运用演示法可为学生营造出新鲜、形象的欣赏情境，使学生细致观察山水画创作过程，推动自身欣赏能力的提升，并可将学生的目光始终聚拢在欣赏教学中，有助于教学质量的优化。 三、借助多媒体创设情境 随着信息技术与计算机技术的快速发展，初中美术教师应主动把多媒体教学法引入山水画欣赏教学，尽可能地为学生营造生动、鲜活及直观的教学情境，从视觉、听觉上全方位刺激学生，使得他们直观、形象地欣赏山水画作品，优化初中美术课堂教学效果。如，在美术教材《山水画创作》一课的教学中，教师可借助多媒体设备为学生营造生动的教学情境，以激活学生的思维。在教学导入环节中，教师可用多媒体展示《踏歌图》《富春山居图》，引导学生从构图特点上细致观察图画。教师要帮助学生更为精准与全面地了解山水画作品的布局特点，可将学生划分成5人小组，让他们在小组中欣赏与分析山水画的特点。在实际教学中， 教师可用多媒体设备给学生展示《清明上河图》等经典山水画名作，使学生对山水画布局特点有更为清晰的认知。在此基础上，教师还应给学生播放创作山水画的视频片段，使学生能进一步了解山水画中栈道、桥梁、屋宇、舟船、人物等的画法。接着，教师可为学生展示山水画的有效创作方法，使学生在听讲、领会及欣赏的过程中较为全面地了解创作中国山水画的方法。教学实践表明，在初中美术山水画欣赏教学中应用多媒体营造教学情境，不仅可让学生欣赏到大量的山水画作品，还可弥补教师山水画创作方面的瑕疵，并且可使学生对山水画创作方法有更加直观的了解，有助于学生欣赏水平与创作能力的同步提高。 四、借助合作讨论创设情境 教师与学生是初中美术山水画欣赏教学中的关键因素，如果教师采用合作讨论的方式组织教学活动，可营造出师生共同体验的生动的教学情境，有助于学生充分发挥主观能动性，可实现美术知识在师生之间的双向传递，这就给学生山水画欣赏能力及审美水平的提升创造了条件。美术教师在指导学生的过程中，需要为学生讲解我国传统美术文化的特点以及发展历程，让学生不仅发现画面上的美，还能发现其中的精神以及含意。 如，在人教版初中美术山水画欣赏教学中，教师可拟定主题为“中国山水画特点讨论会”的合作学习活动，营造出积极的教学情境，与学生合作讨论山水画的特点。在实际教学中，教师可为学生展示《千岩万壑图》《秋山问道图》《春山图》《赤壁图》《天池石壁图》等山水画经典作品，并为学生简单介绍作品的创作主旨与背景。在此基础上，教师应引导学生从风格、手法及布局方面对比分析各幅作品。另一方面，学生在探究山水画作品特点的过程中有理解不当的地方，教师应及时指出并耐心引导，使得他们都能对山水画有更多的了解。教学实践表明，在师生合作讨论营造出的教学情境中，充分尊重了学生的主体地位，创新了教学模式，显著提高了教学实效。 结语 要想提高情境教学法在初中美术欣赏课教学中的应用成效，需要教师大胆创新教学理念，借助多样化的教学方法营造生动的教学情境，使学生触景生情，更加积极、主动地欣赏山水画作品，提升艺术素质。 参考文献 [1]俞晓红.初中美术山水画欣赏教学研究[J].教育艺术，2017（10）：74-74. [2]陶德华.以中国山水画教学提升中学生审美素养的研究[D].上海师范大学，2017. |
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