| 标题 | 启发式教学在军事飞行教学中的应用研究 |
| 范文 | 李劲辉 李海清 吴维 桂马立 摘 要：在现阶段我国军事教学中，教员与学员是两个个体，教员通过教学，学员得到学习，学员的学习成绩是教员最后的教学成果。所以启发式教育在军事飞行教学中非常实用，通过启发学员自己思考，增强学习兴趣，从而调动学习积极性。文章分析了启发式教学的概念及意义，目前学员的思维方式，最后就如何在军事飞行教学中进行启发式教学应用提出几点措施。 关键词：启发式教育 学员学习 军事飞行 教学 应用 引言 在军事飞行教学中学员的学习积极性是否提高，是否引导学员自己动脑思考，成了教学成果好坏的标志，又是对教学方法的检验。启发式教学在军事飞行中非常实用，通过启发学员自己主动动脑思考，从而提高学习积极性，达到学以致用，也是对学员学习思路及思维能力的培养起到关键的作用。[1] 一、启发式教学的概念及意义 1.启发式教学概述 所谓启发式教学就是指教员根据教学任务和学习的客观规律，从学员的角度出发，以学生的思维为中心，采用多种方式，調动学员学习的主动性和积极性，使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学随着科学技术的进步和教学经验的积累，从而不断地得到完善和发展。从另一个角度来说启发式教学更符合人性发展的客观规律，遵循国家的促进人的全面发展教育的指导方针，是广大教育改革的必然趋势。[2] 2.启发式教学的意义 启发式教学作为一种科学的教学思想代表了现在和未来教育教学改革的发展趋势，在军事飞行教学中更是占据十分重要的地位，要求教员首先得学会启发式教学，然后在平时对学员的教学过程中加以应用，学员学习的兴趣和积极性达到提高，对教学内容理解得更加透彻，扩展学员知识面的同时自主学习能力和思维能力也得到了一定的提高。[31] 二、目前学员的思维方式 1.直觉思维 这种学员能够按照自己的知识面进行扩展，从而生成一种新的思维模式，适用于学员个人。依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，这种思维模式发展方向非常广泛，具有一定的跳跃性，可塑性较强，思维开阔，在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，有助于学员知识面的扩展，增强学员学习兴趣，对于飞行技术掌握较快。 2.求同思维 这种学员的思维方式是直线型的，比较封闭单一，被动学习，对学习的积极性不高，懒惰性强，教员说什么就是什么，哪怕教员说错了也接受，对问题的解决能力较弱，获取的知识也比较少。这种类型的学员对于学习飞行技术的能力较弱。 3.立体思维型 立体思维型也叫作求异思维型。这种思维具有流畅性、灵活性和独创性。只有这种思维能力才能胜任飞行这一复杂职业，而且也很少有学员具备这一思维能力，即使有也是在后天培养出来的。因此，要形成第三种高水平的思维能力，就必须把前两种常见思维方式紧密结合起来，再经过后天的教育引导与磨炼，从而形成一种整体性和综合性的有效思维动力系统。这样，对我们初级阶段的飞行教育将提出一个非常高的要求，以前的教育理念只注重学员的技术掌握，而忽视对学员飞行能力的培养，这样是万万不能适应新时期军事斗争的需要。下面我就几种启发式教学的方法谈一下如何在军事飞行教育中运用好启发式教学。 三、如何在军事飞行教学中应用启发式教学 1.比喻启发 教员可以利用平时日常生活中经常见到的事物形象进行比喻，激发学员的想象力，引导学员自己思考。在飞行技术学习中有很多知识是非常抽象的，学员一般都不太清楚是什么意思，教员可以运用形象的比喻，让学员有大致了解，化繁为简、化难为易，虽然有些概念不仅仅是比喻事物形象的那样，但是学员可以大致了解，后期经过进一步的接触就会完全领悟。这样既让学员学到知识，又调动了学员学习的积极性，提高想象力，让学员受益匪浅。 2.类推启发 教员可以利用学员已有的生活经验和对事物的认知，启发学员举一反三，用已知的知识探求未知的。在进行飞行技术教学的时候有很多知识点需要学员去背去记的，很多时候都是通过感官和假象模拟出来的，这样并不能完全记住，很快就会忘记。因此教员可以通过引导学员想到一点，然后再启发学员想到其他几点，也可以通过人的不同感官进行引导。这样不仅需要学员背记的知识点不会有遗漏的，记忆也会非常深刻，不容易忘记。 3.情境启发 教员可以根据教学需要，人为地创设一种情境，通过情景结合，用生动形象的语言描绘，浓烈的感情，通俗易懂的手势，使学生仿佛置身于其间，将学员带入与教材相符的气氛之中，产生如临其境之感，感到新鲜有趣，从而唤醒学员丰富的想象力，激发思维积极性，开发大脑智力潜力。只有学员通过想象力进入教材所处的环境，就能切实地感受到需要准备的知识，将平时所学的用到情境当中，加深知识的记忆和巩固。 4.激疑启发 学起于思，思起于疑。思维是从问题开始的，有问题，才有思考。教员在教学中不仅要善于答疑，更要善于激疑和启发，激发学员的学习兴趣，充分发挥学员的主体作用，使学员主动参与到教学中来，把提问的权利还给学员，让他们成为教学提问和知识构建的主体。学员提出问题可以由教员解决，也可以组织学员间相互讨论，让学员之间提问和解答，当然也缺少不了教员必要的点拨，这样既活跃了教学氛围，也提高了教学效果。 结语 总而言之，启发式教学在军事飞行教学中的应用旨在追求一种省时高效的教学方式，它打破了“满堂灌”的恶习，最大限度地调动学员学习飞行技术的积极性和主动性，启发学员思维，引导学员独立思考，最大限度地发挥学生的潜能，有效地培养了他们自学的能力和创作能力，达到从“学会”到“会学”的转变。军事飞行教学是教员与学员互相联系着的一定活动方式的构成体，教员的讲解是必要的，而激发学生的积极思维，引导学生动脑、动口、动手更为重要，启发式教学则是激发学员思维的最佳方式。 参考文献 [1]蔺玄晋，尹建平.普通高校军事理论课程教学方法和教学手段研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（08）：133-136. [2]陈萃，纪义国，肖树臣.教学信息化改革条件下对军事飞行人才培养环境的思考[J].吉林省教育学院学报，2014（1）：42-43. [3]郭建光.信息化条件下的飞行院校教学[J].中国科技纵横，2011（7）：128-128. |
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