| 标题 | 探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用策略 |
| 范文 | 何兆玉 摘 要：结合初中学生的学习特点，应用探究式教学模式能够有效提高其学习质量与效率。其中作文作为初中语文学科中的关键组成，通过探究式教学模式的有效应用，能够充分调动学生的写作兴趣且提高学生的写作能力，进而提高作文教学质量。 关键词：探究式教学 初中语文 作文教学 应用策略 探究式教学模式致力于打造更加开放、自主且愉悦的课堂教学氛围，而作文作为学生观点与情感的直接表达，将探究式教学模式与作文教学进行有效融合，可为初中学生提供更具个性的写作训练机会，使其在丰富的体验与素材积累下，对写作不再怀有畏惧心理，进而逐步提高自己的写作能力。[1] 一、创设教学情境，营造探究氛围 情境创设属于探究式教学模式的重点环节，在这一教学模式的应用之下，教师主要针对其中某一知识点去进行教学活动的设计，而知识点的选定也需要教师结合教学要求与进度等实际情况综合考虑，所以在作文教学过程中，教师也需要通过问题或是任务的设定，以多元形式及手段去创设相应的教学情境，从而在探究氛围的营造之下去引导学生始终围绕目标内容去展开写作。一般来讲，初中阶段语文学科内容主要面对的是说明文、记叙文、议论文及诗歌等体裁，因此在写作中也需要结合体裁与主题去进行情境的创设，让学生在情境中找到代入感，从而在积极探究中激发写作欲望。 比如，在展开以“景色”为主题的作文教学活动中，教师便可先让学生对教材中老舍先生的《济南的冬天》进行阅读，在文字的情境创设下让学生去联系现实生活中的景色，并且对作者的写景手法与行文技巧进行吸收，从而找准作者在写济南冬天景色中体现出的“响晴”特点，同时，教师还可通过利用多媒体设备去播放相关影像或图片，透过文章中“晴”“雪”让学生直观地感受到济南冬天寒冷的情境，最后组织学生对自己所在城市的冬季景色展开讨论，结合写作主题更好地完成文章。 二、明确作文框架，引入探究问题 在写作主题确定之后，我们便需要去思考要“怎么写”这篇文章，因此也就涉及了框架结构的问题，为作文框架的明确便是写作的重点环节。[2]具体来讲，文章体裁的不同也有着相应的框架要求，并且写作手法也存在差异性，所以教师在对学生展开写作指导的过程中，需要帮助学生去明确写作的框架，避免学生因为茫然而浪费时间，从而有效提高写作效率。而将探究式教学模式对作文框架的指导，教师可组织学生展开集体探究，引入更具探究性与思考性的问题，从而让学生在问题的启发之下去确定内容及大致框架。 比如，在确定“亲情”作为写作主题之后，教师可让学生自行搜集与亲情有关的阅读材料，如教材中朱自清先生的《背影》等文章，同时教师可设置相关问题去启发学生的阅读“这篇文章的框架结构是怎样的？为什么要采用这种结构呢？”，而学生在这一探究问题的启发下便更能找到亲情类记叙文的写作规律，如“六要素”及抒情、议论、记叙等表现手法;又如在写作以“难忘的日子”作为主题的作文时，教师也可抛出探究式问题“什么样的日子可以成为难忘的日子？我们可以从哪些方面进行构思？”，而教师的问题能够引发学生的探究兴趣，在同学之间的合作下展开积极探究，从而对作文的整体框架更加明确，获得更多写作技巧。 三、展开合作探究，提高探究能力 小组合作探究在探究式教学模式的应用中极为常见，因此在初中语文作文教学活动中，教师便可组织学生展开小组合作探究的形式去进行写作，同时引导学生在合作过程中充分发挥出主观能动性，有效提高自己的探究能力与写作能力。结合初中语文作文教学实际情况来看，在开展小组合作探究活动时，可展开“分段作文练习”的活动，让组内所有学生的写作特长都能得到全面发挥，要求组内成员在合作中取长补短，才能够他人身上找到闪光点而提高自己的写作能力。 比如，我们在写作以议论文体裁的作文时，以《论近朱者赤，近墨者黑》举例，为了加强练习便可要求组内各个成员进行分工，让不同成员负责文章的论点、论据、结论等部分，从生活或网络上收集许多环境对人形成影响的真实案例，然后让成员进行各自的语言组织，综合小组的合作探究去形成逻辑缜密且有理有据的议论文，并且在同学合作的过程中学生的探究能力也能得到良好提升。 四、展开总结比较，实现协同发展 初中语文作文教学应用探究式教学模式的最后阶段便是展开总结比较。对于不同题材的作文與不同年龄段的学生作文要展开交流，从差异中去总结出不足之处，在作文教学中进行思维碰撞与深刻探究，这也是作文教学活动开展的最后一步。教师应当引导学生对该节课的写作学习展开回顾探究，并且对所有学生写作中普遍出现的问题做好汇总，在范文的讲解下去找寻结构与修辞手法方面的不同，并就此展开讨论与比较，以扬长避短去提高自己的写作水平，逐渐缩小与其他同学之间的差距，实现协同发展。[3] 比如，在对学生写作的与“环境”相关的作文展开总结比较时，教师可将其中具有典型特点的作文优选出来与学生展开交流评价，并且针对学生写作中的不足与不同点进行多角度探究，如对环境污染成因的分析不够客观、环境保护措施过于千篇一律等等。同时，对于学生使用较为熟练的修辞手法进行列举，引导学生用另一种表达方式进行描写，进而引导学生扬长避短去实现写作的创新，提高其写作能力。 综上所述，语文学科中的作文教学至关重要，不仅仅是学生的应试需要，也是学生将所学知识进行直接输出的有效途径，而面对当前初中语文作文教学质量与效率偏低的现状，寻求可行的作文教学改革之路则成了语文教育工作者共同关注的问题。而通过探究式教学模式的有效应用，能够有效激发学生在写作中的探究欲望，使其写作能力得到全面提升，所以身为初中语文教师也需要基于这一教学模式展开积极探索，力求提高作文教学质量与效率。 参考文献 [1]房东艳.探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用探究[J].新课程（中），2016，（12）. [2]方永卫.初中作文教学中探究法的应用策略探究[J].作文成功之路（上），2016，（12）. [3]温小明.探究性学习策略在语文写作教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016，（6）. |
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