| 标题 | 关于微课在初中物理教学中的运用策略探究 |
| 范文 | 胡小景 摘 ?要：微课是一种现代、有效的教学手段，在初中物理教学中应用，将能促进课堂教学质量显著提升。本文先对微课概念及特点进行了概述，然后，重点研究了其在初中物理教学中的运用策略，希冀能为初中物理教学实践提供一定参考与借鉴。 关键词：微课 ?初中物理 ?物理教学 ?运用策略 微课是伴随着信息科技发展起来的一种行之有效的教学模式，自2010年引入我国后，很快就在教学中得到推广应用。初中物理知识点繁杂，在教学中应用微课，可以收到化繁为简、化难为易、强化重点知识掌握和提高学习效果的目的。本文拟对微课在初中物理教学中的具体运用策略进行探讨。 一、微课的内涵与特点 微课（Micro-?course，Micro-lecture）是“微时代”发展的产物，最早是美国新墨西哥州圣胡安学院提出的。其实质上是一种以视频为主要载体的5-10min左右的微型课程，包括微型教学视频、微课件、微练习等教学资源，属于半结构化、主题式的资源单元。教师围绕教学重难点制作微课，学生可利用电脑、手机、Pad等随时随地进行下载和自主学习。微课具有碎片化、传播方式多元化等显著特征，不受时空制约地进行点播学习和反复观看，既能强化和巩固重点知识学习，也能查缺补漏，可谓是传统课堂教学的重要补充和扩展。微课并非是简单地录制教学视频，而是教师根据教学内容和学生学情，针对课程教学重点、难点或教学环节所设计的一种教学手段，它以短小精悍的视频，将重难点知识生动形象、浅显易懂地呈现给学生，集教学设计、学习任务、反馈交流等为一体，可达到“5min完成一次学习，300s经历一次思考”的目的。微课借助视频等资源来营造一个情景性的微场景，课程资源非常小，相较于传统课堂教学和精品开放性课程资源，学生更容易理解和透彻领悟微课的知识点，学习兴趣也更高，是学生认知世界、获取知识的重要新途径。 二、微课在初中物理教学中的运用策略 （一）将微课与导学案结合，提高预习效果 良好的开端是成功的一半，预习在课堂教学中非常重要。但因学生课业繁重，预习的时间往往有限，加上学生个人学习能力和学习条件制约，预习效果往往会存在一定的折扣。如果将微课与导学案进行结合，可以较好地解决这一问题，提高预习的效果与质量。教师可利用微课将知识内容厘清，区分重、难点，并将重难点知识以微课形式进行呈现，以更好地帮助学生进行预习。例如，教师可利用学校实验室的器材，将课本上的一些实验制作成微课，这样学生在家里利用电脑或手机就可以下载学习。在学习“神奇的眼睛”时，笔者利用微课将“眼睛的原理”“眼睛与光学照相机的区别”及“眼睛的调节”等知识点，生动、形象、直观地展示给学生，学生看后预习效果非常好，纷纷反映理解起来更容易，而且非常有趣。 （二）微课与新课导入结合，实现以趣激学 在新课导入中，教师大多使采用故事或趣味实验等方式，如教学“重力”一课时，讲牛顿发现万有引力的故事。由于这些故事都非常简单，而且不少学生也听过，使得学生的兴趣不是很高，因而不能有效吸引他们的注意力。而如果利用微课进行导入，教师就可以选择电影、电视剧等相关片段，将牛顿的科学设想和思考进行生动的呈现，这样不仅能快速集中学生注意力，还能极大地调动学生的学习积极性。例如，教学“认识压强”一课时，笔者改变了现场演示实验导入的方法，录制了自己“轻功踩鸡蛋”的微课视频，不仅节约了有限的课堂教学时间，还避免了实验失败，解决了部分学生观察受限的问题，受到了投石问路的良好效果。 （三）微课与课堂教学结合，促进知识理解 物理的概念大多都是比较抽象的，学生理解起来存在一定的难度，仅靠口头的描述，也很难准确地激发学生的思维。将微课应用于物理概念讲解中，可以将抽象的概念形象化，降低学习难度，帮助学生更直观地进行理解。例如，理解“牛顿第一定律”和“惯性”两个概念时，教师可将宇航员在空间站里生活的情景，通过微课展示给学生，使学生看到宇航员在不受重力时的运动，以及如何利用惯性帮助自己在太空站里工作和生活。再如，学习“物体与物质”一课时，因这两个概念既有联系也有区别，学生有时不能准确地进行区分。教师可利用微课，将垃圾分类处理的视频展现给学生，通过类比，使学生准确保卫“物体与物质”的区别和联系。学习“磁现象”时，可将“磁场与磁感线”制作成微课，这样，学生看起来就能一目了然，大大提高了教学的有效性。 （四）微课与物理演示实验结合，提高实验教学效果 物理是一门自然学科，实验也是物理研究的重要方法。但物理实验课教学经常会受到课时、器材等的限制，有的实验还不具备操作的条件。而且，课堂实验成功率也不是百分百，也经常会存在误差或出现错误现象等。实验过程中，学生观察的视角小、清晰度低，部分认知和理解能力不高的学生，会很难全面、准确地掌握实验及相关概念、规律等，使得物理实验教学比较低效。如果教师将实验演示制作成微课，上述种种问题就可迎刃而解。例如，在學习物体浮沉条件时，如果进行现场实验，就需要准确控制鸡蛋在盐水中的上浮、下沉和悬浮，但实验成功率比较低。笔者从资源库中的成功实验案例制作成微课，用于辅助教学，学生不仅清楚地看到了整个实验过程，也节约了课堂时间和成本。再如，学习“光的折射”时，如果在课堂进行实验演示，就要不断调节仪器角度，学生观察也不够清晰。笔者就提前选择光线适合的房间，进行了多次实验录制，然后，选择实验现象清楚的视频，经过剪切合成制作成微课，用于课堂教学播放，学生就非常容易和清楚地观察到实验现象，课堂教学效果非常理想。 （五）微课与课后复习结合，巩固和内化所学知识 在初中物理教学中，课后复习可以达到查缺补漏、知识巩固和内化、掌握技能等目的。传统的物理课后复习，基本都是教师指导学生进行练题。在引入微课后，教师可根据学生的学习能力，有针对性地设计拓展延伸的练习，并制作成微课上传至学习平台。学生在课后，可根据自己的物理学习情况，有的放矢地进行重复学习，从而提升复习质量，达到查漏补缺、巩固内化的目的。 结语 综上所述，微课是对传统课堂教学的继承和创新，在初中物理教学实践中，骄傲是可结合实际情况，以生为本精心设计微课，合理运用微课进行辅助教学，以更好的激发学生的学习兴趣，促进物理课堂教学效率与质量不断提升。 参考文献 [1]刘少英.微课在初中物理教学中的应用研究[J/OL].学周刊，2019（21）：156[2019-06-19]. [2]熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：59. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。