| 标题 | 浅析如何在小学数学教学中发展学生数学核心素养 |
| 范文 | 王晓庆 摘 ?要：发展学生核心素养是现阶段教育领域中的热点话题，也是教育工作者在学科教学中必须要落实的教学任务之一。这是推动素质教育目标落实的必然途径，也是优化教学效益的重要措施。高效教学视角下，数学教师应当本着促进学生全面发展的原则，以落实核心素养理念为导向对数学教学方法和教学过程进行优化，使学生在习得数学知识的同时能够获得综合素质的提升。 关键词：小学 ?数学教学 ?数学核心素养 数学核心素养并不是一种学习能力，这是一种综合体，包括数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理和数学抽象这六个核心要素。在数学教学中，教师既要做好数学知识的讲解，还要注重发展学生的数学核心素养，这对教师的教学提升以及学校数学学科发展具有重要意义。然而，就目前整体教学情况来看，数学核心素养在小学数学教学中的落实情况并不乐观。基于此，本文就小学数学教学中如何发展学生数学核心素养进行探究。 一、传授数学知识的同时注重数学思想的渗透 以发展学生数学核心素养为导向的数学教学中，数学教师不仅要注重数学知识的讲解，还要立足教学内容渗透数学思想方法，如直观数学思想、等价转化思想、数形结合思想等，这些都是学习数学知识的过程中经常用到的数学思想方法，将这些数学思想方法渗透到数学教学之中，不仅能够提升学生数学学习成绩和学习水平，还有利于培养学生数学素养[1]。 例如，在讲解《简单的小数加减法》这个课题的时候，很多学生对于抽象的小数知识不能做到完全理解，在计算加减法的时候困难重重。为了降低学生理解难度，促进学生对本节知识的消化和吸收，笔者引入了生活素材，即超市货架上每一种产品对应的价格。譬如，笔者给学生展示一张图片，图片中有两个商品，一个是橡皮，一个是圆珠笔，前者的价格是1.5元，后者的价格是3.5元。围绕这个图片给出的信息，笔者问学生如下问题：“如果老师要买一个橡皮和一支圆珠笔，需要花多少钱？”同学们思考了几秒钟就给出了答案“5元”。在这个基础上，笔者让学生分享一下自己的计算过程。大多数学生都知道应该将“角”加在一起，“元”加在一起。接着，笔者根据这一事例引导学生推理小数的计算方法，通过这种由特殊向一般的推理过程，学生不仅自主探索出小数的加减运算方法，其逻辑推理核心素养、数据分析和数学运算等核心素养也得到有效发展。 二、讲解数学知识的同时突出“学”“用”结合 满足学生当下的学习需求和今后的生活需求是发展学生核心素养一再强调的要求[2]。换言之，在核心素养理念下，数学教师不能再仅仅满足于数学知识的讲解，还要让学生在理解这些数学知识的基础上学会运用这些数学知识。这样的教育才是有效的教育，才是这个时代需要的教育。所以，数学教师在讲解数学知识的同时要突出“学”“用”结合，打破传统教学中只给学生灌输数学知识的教学局面，使学生在获得知识的同时还能获得综合素质的全面提升[3]。 例如，在讲解《长方形、正方形面积的计算》这个课题的时候，数学教师不要再使用过去的题海战术，而是联系实际生活创设问题情境，将学生带入到情境之中，让学生学会运用学到的数学知识分析实际问题。譬如，数学教师可以设置如下的问题情境：“学校准备给每个教室铺上新的地砖，现在请每个班的学生自己动手测量一下教室的长和宽，然后计算出整个教室的地面面积，以便学校统计和购买地砖。”又或者创设如下问题情境“每个班的黑板使用的时间已久，学校准备重新给黑板喷漆，现在要求每个班的学生自己动手测量黑板的长和宽，并根据测量的数据计算出黑板的面积。”这样的问题情境贴近生活实际，不仅能够激发学生探究欲望，还能在巩固学生数学知识的基础上提升学生的数学综合运用能力。这在一定程度上能够促进学生数学核心素养的发展，如数学抽象、数学建模等核心素养，均能在这个过程中得到提升。 三、做好理论教学的同时注重综合活动的开展 要想发展学生数学核心素养，数学教师既要做好理论知识教学，要求学生掌握基本知识，还要重视并加强实践教学，通过实践活动的开展锻炼学生实践能力。培养学生数学核心素养，从本质上来说就是引导学生通过课程学习形成综合性品质，在今后能够运用这样的品质更好地生活和学习。所以，传统的重理论轻实践的教学方式不利于该目标的落实，要想实现这一目标，教师要在传授学生知识的同时积极开展数学综合活动，让学生在学习数学知识的时候能够做到理论联系实践，使学生在习得数学知识的同时获得综合素质的提升[4]。 例如，在讲解《24小时计时法》这个课题之后，教师可以鼓励学生制作每日作息时间表，从早上起床到上学、吃饭、放学再到晚上上床睡觉，对一天的时间进行合理规划，采取24小时计时法。又或者，在讲解《长方形、正方形面积的计算》这个课题之后，教师可以让每个学生课下的时候从家中寻找三到五个正方形和长方形物体，如正方形或长方形桌子、正方形或长方形茶几等，测量出这些长方形或正方形的长和宽，再计算出这些物体的面积。这样的实践活动既可以帮助学生进一步巩固理论知识，还能培养学生学以致用的能力，这对发展学生数学核心素养具有重要意义。 结语 素质教育背景下，数学教师应当与时俱进，积极更新教学理念，对核心素养的内涵进行深入分析，认识其重要性，在这个基础上对自身的教学思想和教学过程进行革新與优化，使学生在获得数学基础知识的同时综合素质也能得到进一步强化，从而促进学生全面发展。 参考文献 [1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017（06）：5-11. [2]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定[J].基础教育研究，2017（24）：25-26. [3]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：165-166. [4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45-48. |
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