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深化教学改革，探求教学对策

范文

陈燕凤

【摘要】职业学校的生源素质低，知识水平、认知能力较差，使之不能适应中专知识跨度大、抽象性强的特点，产生不能胜任、畏惧、厌烦的学习心理.通过对中专学生学习现状调查分析，我们要在数学教学方式、方法，课堂教学过程上进行改革，探求适合中职学生的教学对策，促进教学观念与形式的变革，促使教学思想和教学理论的改革，从而激发学生的学习动机和兴趣，使中职学生的数学能力得到提高.

【关键词】分析;方法;对策;评价;反馈

“学生是教学的主体”，“学”是检查一切教学效果的标准，数学是大多数中职学生的弱项，一旦学生对这一学科丧失信心和兴趣，便意味教学工作的失败.那么，如何稳定学生的情绪，转变他们的意识呢？通过对中专学生学习现状调查分析，我们要在数学教学方式、方法，课堂教学过程上进行改革，促进教材观念与形式的变革，促使教学思想和教学理论的改革，从而激发学生的学习动机和兴趣.因此，研究数学教学改革，优化教学过程，已成为我们探求对策，提高教学质量的重要课题.

一、中职学生数学学习现状分析及原因

对学生来说，学习应当是主动的，如果学生没有学习的动机，他们就不会去主动地学习，那么怎样去引发学生的学习动机呢？波利亚认为最佳学习动机是“学生应当对所学习的材料感兴趣，并且在学习活动中找到乐趣.”孔子曰：“知之者，不如好之者.”它指出培养学生的兴趣，才能充分调动学生本身的精神力量，才能激发学生的求知欲.因此，如何了解学生感兴趣的学习材料呢？笔者随机选取了本校不同专业的三个班（共150人）的学生进行调查，调查结果归纳如下：

通过调查数据分析结果，我们发现：

问题①表明整体上学生的数学学习兴趣水平比较低，认为数学学习是“枯燥乏味”的，很感兴趣占18〖WTB3〗% ;对刻板、单调而没有趣味性的数学内容甚至有38.5% 的学生感到厌烦.

问题②和④反映学生学习态度，大部分学生从小学到初中，学习数学已有九年了，44.7〖WTB3〗% 的学生认为数学知识对现实生活没有帮助;62.7% 的学生认为数学知识对专业课没有帮助，这个数据应该引起数学教师的高度重视.学生无法理解数学学习是内在需要，所以对学习数学缺乏兴趣的根本原因是觉得数学知识的实用价值较小.

问题③和⑥反映学生普遍存在对专业知识抱有浓厚兴趣，对专业相关的数学问题很感兴趣.

问题⑤反映学生普遍存在喜欢结合生活实例的数学，所以使数学课堂贴近生活能够使学生体验到所学的内容来源于现实生活，让学生体会到学习数学的作用.

从问卷调查的数据分析结果可知，很多学生学习数学的自觉性和主动性较差，学生认为数学知识在专业课和现实生活中无法运用.因此，在课堂教学过程中，重视学生情感因素显得十分必要，教师应采用相应的方法及策略调整学生情绪，激发他们的学习兴趣.

二、改变目前中职数学课程教学方法及对策

目前，国内教学改革的趋势已从教师的“教”转向学生的“学”.爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师.要使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，教师应改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方法，探索适合中职数学课程的教学方法.根据学生所学专业将现实生活中的教学素材渗透于教学中，将数学与专业知识融合，编出具有专业特色的数学教材.

（一）根据专业需求取舍教学内容

传统中职数学的教学不但缺乏专业针对性，而且与生活脱离，与专业教学之间严重脱节，使之不能为专业知识的学习提供切实有效的支撑，打消了学生的学习兴趣，造成学生学习动机不明确.通过教材改革，从我校的实际情况出发，按照《数学教学大纲》要求，笔者认真分析中专课程的课时量、知识点的难易程度，结合学生的实际水平和接受能力，选择、设计与专业相关的教学内容，体现理论教学“必需”“够用”为度的原则，进行模块教学，如“基础模块+专业组合模块”，使校本教材体现特色.针对工科类专业学生，编写《工科专业教程》，主要内容包括：函数、三角函数、解三角形、平面解析几何、立体几何.在教学过程中，注重图形、算法及应用.针对财经类专业学生，编写《财经专业教程》，主要内容包括：函数、数据收集、数据的统计与分析、数列、排列组合、概率初步.在教学过程中，注重经济数据的收集与统计分析及函数在经济中的应用.针对计算机类专业学生，编写《计算机专业教程》，主要内容包括：函数、算法、平面解析几何、立体几何.在教学过程中，注重图形及算法.

（二）注重数学知识的专业应用

体现基础课为专业服务的理念，注重与专业知识的紧密结合，力求做到理论与实际相结合.

（1）工科类专业，在生产实践和科学技术问题中，经常会遇到计算图形中的角度或线段的长度问题，这类问题可以用解三角形的方法解决.那么，在讲解解三角形的有关理论知识后，把数学知识与专业有效地融合在一起.例1.若要在如图1所示工件上钻85°的斜孔，可将工件的一端垫高，使之与工作台面成5°的倾斜角，问应在离A点800 mm处垫高多少？（准确到1 mm）.例2.有一个燕尾块其横截面如图2所示，燕尾角α=55°，下端宽度l=60 mm，加工时l的尺寸不易直接量得，经常用钢柱测量法进行检验，就是用兩个直径相同的钢柱放在燕尾角里，用卡尺测量两钢柱的外围尺寸y，如果钢柱直径D=10 mm，y等于多少时，才能使l的尺寸符合要求？（精确到0.01 mm）.引导学生利用解三角形知识解决机电专业的实际问题，将数学知识与专业知识建立联系，使学生体会到数学知识服务于专业课，也让学生体会到数学知识的实用性，提高了学习数学的动力.

（2）财经类专业，利息与年金是金融和会计核算常用的基本概念，将数列知识和利息与年金的基本问题相结合，能够培养学生处理数据技能和分析问题、解决问题的能力.例1.银行对企业贷款利率为月息6厘，某企业7月1日向银行借款2万元，本年9月10日归还，求利息及本利和;例2.某商店银行借款户的记载如下，试以月息6厘计算5月份利息.

通过对银行计息的考查，开展有实用价值的学习，学生积极参与的意识得到充分发挥，并获得良好的教学效果.

（3）计算机类专业，算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础.例1.用二分法设计一个求方程x2-2=0近似根的算法.例2.设计一个计算1+2+…+100值的算法，并画出程序框图.将算法和程序框图与数学知识相结合，使学生认识到数学知识是有用的，有了这些知识的先期学习，为专业课教学做好铺垫，能更好地帮助学生学习专业知识.

（三）注重数学知识的生活应用

数学来源于生活，又应用于生活，生活是数学问题的重要来源.一方面，从生活中的实际问题引入数学概念，例如，某城市出租汽车收费标准为：当行程不超过3 km时，收费7元;行程超过3 km，但不超过10 km时，在收费7元的基础上，超过3 km的部分每千米收费1.0元;超过10 km时，超过部分除每千米收费1.0元外，再加收50% 的回程空驶费.试求车费y（元）与里程x（千米）之间的函数解析式.另一方面，从生活实际出发，利用数学知识解决生活中的实际问题，体验数学知识的应用，让学生认识到实际生活中处处充满数学问题.经历借、贷款问题的计算过程，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣.例如，张明计划贷款购买一辆家用汽车，贷款15万元，贷款期为5年，年利率为576% ，5年后应偿还银行多少钱？若按照每月为一期等额还款，每月需要还银行多少钱.从现实生活的例子出发，通过对例子的分析和求解，建立目标函数和等比数列解决实际问题，学生看到生活中很多问题都是用数学知识解决的，了解学好数学的重要性，从而提高了“学数学、用数学”的认识，激发了学生学习的兴趣.

（四）注重学生学习过程评价

在课堂教学中，学生个体之间存在差异，如学习速度、学习成绩、学习能力均不同，造成两极分化.因此，教师要贯彻面向全体学生的教学思想，就必须在两者之间找到平衡点，构建一个评价体系，力求使各个层次的学生互相促进、共同发展，最终使学困生不差，优生更优.我校实行的数学学习过程评价体系，就是在教学过程中创造各种环境，使他们在学习上可以获得成功，从而产生积极的情绪体验.具体做法为：总评成绩（100% ）=平时作业（20% ）+测验（20% ）+课堂表现（30% ）+期末考试（30% ）.作业+课堂表现共占50% 的关键点是照顾学困生，学困生只要认真听课，认真完成作业，基本能够及格;测验+期末考试共占50% 是顾及中等及以上的学生，基础好，认真学习的学生成绩也好，没有抑制优秀生的发展.学习过程评价关注学生的基础水平和努力程度，关注学生的情感和态度的形成和发展，通过实施此评价，发挥了它的激励作用，学生的纪律观念增强了，自信心也增强了，数学的学习参与意识也逐步培养起来了，这种方式有效地激发了学生学习的兴趣.

三、对改变目前中职数学教学方法及对策的评价反馈

经过两年的尝试，笔者精心设计的教学模式将数学内容按专业课程需要进行拆分，突出针对性和实用性后，能否满足学生的需求，激发学生的学习兴趣.接下来，随机选取了本校不同专业的三个班（共150人）进行调查，调查结果归纳如下表：

通过调查数据分析结果，我们发现问题①，②，④的A选项占一半以上，与两年前调查结果相比变化很大;问题③，⑤，⑥的A选项与两年前调查结果相比变化不大.主要原因是学生看到数学能够应用到专业以及实际中去，感受到数学的应用性和实用性，使学生对数学真正产生兴趣，获得学习的动力，又能为学生学习专业知识打下良好的基础.

中职教学体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，培养实用型人才为目标，努力改变当前数学教学观念和数学模式，使我们的数学教学与当前培养目标同频.两年的实践证明，我们在教学中做了教材改革的尝试，调整教学策略，成效显著.数学教学改革，目的是让数学教学适合学生，而不是强求学生来适应数学教学，努力使数学教学改革的航船沿着中职教育办学方针和培养目标的航向扬帆疾驶，正是广大数学教师努力的目标.

【参考文献】

[1]刘晓莉，钟敬堂，羅详华.多媒体组合教学与数学教学改革[J].数学通讯，1997（4）：10-11.

[2]徐达林，顾树柏.略论波利亚的学与教三原则[J].数学通讯，1995（5）：3-5.

[3]黄传龙.中学数学教学之我见[J].数学通讯，1994（4）：4-9.

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