| 标题 | 学前教育中幼儿语言思维能力培养策略研究 |
| 范文 | 张丹 摘 要：根据现实情形可知，为更好地满足现代社会经济快速发展需要，注重并切实做好学前教育工作，能够在很大程度上推动我国人才培养工作的开展与实施，更好满足现代社会人力资源发展需要，对我国现代社会的和谐稳定发展有较好的促进作用。在实际的生产生活中，幼儿教育是学生个体成长发展历程中极为重要的环节，其对学生的身心成长与发展有较大的影响，注重并切实做好学前教育中幼儿语言思维能力培养的教学工作，有利于幼儿心智的提升，促进其更健康的成长及发展。 关键词：学前教育 幼儿 语言思维能力 培养策略 注重并切实做好学前教育教学活动，能够在很大程度上推动学生的成长及发展，与此同时，根据现实情形可知，语言能力作为幼儿成长发展历程中不可或缺的要素内容，对幼儿今后的成长及发展有较大的影响，关注学前教育环节中幼儿语言思维能力的教学培养现状，提出有效的教学培养策略，更好地强化提升幼儿语言思维能力，对学前教育质量及效率的保障提升、对幼儿身心健康成长发展均有较好的促进作用。[1] 一、营造和谐良好的语言环境，激发幼儿说话的积极性 学前教育教学活动开展实施期间，为帮助学生掌握良好的语言表达能力，激发幼儿语言交流沟通的积极主动性，促使其爱上语言表达工作，具有极其重要的现实价值。为此，教育工作者在学前教育教学中应当做好以下工作。具体内容为：通过积极营造轻松愉悦的交流沟通环境，注重并加大学前教育期间的教学引导效力，促使幼儿产生良好的表达欲望。根据现实情形可知，当幼儿身处轻松愉悦的语言环境时，其本身的语言表达欲望会得到较好的调动，例如，学前教育期间，教师可利用多媒体教学设备向幼儿呈现一些图片，并就图片内容与幼儿进行相应的交流沟通。值得注意的是，交流互动过程期间内教师应当明确自身的重要性，保持与幼儿平等的心态开展相应的交流沟通工作。又如，课堂教学活动期间内，教师可充分发挥自身的教学引导者角色，直接向班级幼儿提出一些交流沟通话题，为幼儿的交流沟通提供良好的机会。针对部分性格比较内向、不愿意开口的学生，教师可以将自己扮作一个参与者参与到课堂交流沟通活动之中，逐步缓解部分幼儿的紧张情绪，引导幼儿表达自己的想法。[2] 二、合理选择交流沟通的主题，有益于幼儿掌握说话技巧 开展实施学前教育教学活动期间，为较好地培养幼儿的语言思维能力，除激发幼儿的语言交流表达欲望之外，还应当增加幼儿语言思维的锻炼机会，提升幼儿说话技巧。基于此，在课堂教学活动开展实施的整个过程期间内，教师应当选择幼儿最为熟悉的话题，进一步激发幼儿们的学习欲望，让幼儿们找到属于自己的话题，促使幼儿做到有话敢说、不怕说错，很大程度上能够增加幼儿说话的次数，帮助其更好地掌握语言表达技巧。根据实际情况，学前教育教学期间内，教师应当组织进行良好的教学引导，基于循序渐进的原则，帮助幼儿学习并掌握有效的语言表达技巧，在幼儿进行交流沟通的开始阶段，教师不应当对幼儿说话内容的趣味性、思维拓展性提出过高的要求，需要更多关注幼儿语言表达的积极主动性，及时对敢于向陌生人表达自己真实想法的幼儿进行相应的鼓励，进一步强化幼儿的语言表达积极主动性，促使幼儿更好地进行下一步语言表达活动。其次，学前教育教学活动中，幼儿教师无需对整堂课的交流沟通环节进行具体安排，费时费力同时还可能无法得到较好的教学效果，教师只要根据幼儿的切实需求，抓住幼儿感兴趣的点，直接提出自己的观点就可以在很大程度上活跃课堂氛围，促使班级幼儿更好地进行相应的交流沟通工作。例如，课堂教学期间，针对班级幼儿关心的食物问题，教师可直接向班级幼儿提出问题“小朋友们，你们认为你们应当多吃哪些类型的食物呢？”，在教师提供良好交流沟通话题的情形下，班级幼儿能够持续不断的开展语言交流沟通活动，其语言思维能力也随之能够得到较好的强化提升。 三、采取有效的教学方法，培养幼儿的创新思维能力 实际生产生活中，为促使幼儿逐步掌握良好的语言思维能力，不光需要促使其敢于开展语言交流沟通活动之外，强化幼儿语言交流沟通效力，还应当注重并较好的培养幼儿的创新思维能力。一方面，幼儿需要勇于并善于开展语言交流沟通活动，通过语言媒介向他人表达自身的想法，满足幼儿自身的成长发展需要;另一方面，幼儿应当跟随现代社会快速发展趋势内容，逐渐发展自身的特色，走向语言思维创新发展道路。基于此，学前教育教学活动开展实施期间，幼儿教师应当尽可能多地组织安排多样化的社会实践类活动，尽量丰富幼儿的学科知识内容，促使幼儿更为积极主动地参与到语言思维创新活动之中。另外，学前教育教学的过程期间内，教师应当充分尊重幼儿在课堂教学活动中的主体地位，为幼儿提供尽可能多的学习创造机会和创造条件，让幼儿能够在学习活动之中得到较好的创新思维强化提升机会。学前教育教学期间内，幼儿教师不仅需要贯彻落实幼儿在语言教学活动之中的主体地位，充分尊重幼儿自主性的基础上，辅助幼儿进行相应的语言交流活動，而且还需要贯彻落实因材施教原则，有效地帮助幼儿取得相应的进步及发展。例如，针对部分性格较为内向的幼儿，教师应当扮演好陪伴者的角色，鼓励幼儿更好地进行语言表达活动。[3] 结语 综上所述，通过本文的分析论述可知，学前教育教学活动开展实施期间，注重并切实培养幼儿的语言思维能力，对幼儿个体今后的成长及发展有较好的促进作用，为此，学科教学活动开展实施期间，应当注重并构建科学良好的师幼关系，为幼儿营造轻松愉悦的语言表达氛围，激发幼儿的语言表达欲望，充分尊重幼儿个体需求，强化幼儿的语言学习积极性，提升幼儿语言思维能力。 参考文献 [1]王佳.学前教育中培养幼儿语言表达能力的价值与生成对策[J].都市家教月刊，2017（12）：221-221. [2]纪林凤.中职学前教育创意手工创作能力的培养策略分析[J].现代职业教育，2018（8）. [3]王子乐，杨胜杰，薛冬，袁媛.如何在美术活动中培养幼儿创新能力的研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）.0. |
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