| 标题 | 以生为本，游戏让数学课堂生生不息 |
| 范文 | 袁晓娟 摘 要：小学阶段的数学教学内容比较简单，再加上小学生天性烂漫，对于事物的理解能力还未完全形成，所以，这一阶段是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯的最佳时机。对此，小学数学教师在教学中可以采用游戏化的教学策略，吸引学生的注意力，以生为本，提高小学数学课堂教学效率，本文就此做出了简单分析。 关键词：小学数学 游戏教学 学习兴趣 教学策略 在新课程教学策略大力实施的今天，小学阶段的教育更加注重对学生主观能动性的培养和学习兴趣、创新思维能力的提升。对此，小学数学教师应该立足于现代教育发展的起点，对小学数学教育进行重新审视，以发展的眼光看待学生，在教学中注重学生的学习需求，以生为本，培养小学生的数学学习兴趣。在小学数学教学中，为了推进素质教育理念的发展，让学生真正地参与到课堂学习之中，教师应该改变教学策略，引入游戏教学方法，激发小学生的好奇心，在轻松愉悦的氛围下展开教学。 一、引导学生主动探索，提升教学趣味性 因为小学生的好奇心比较强，对于新事物有着更强的探索欲望，再加上小学生天性好动、贪玩，所以在数学学习的过程中有时候会出现注意力分散的现象，导致学生的数学学习效率降低。为了让小学生的注意力更加集中在课堂教学之中，小学数学教师在进行教学的过程中，應该注重对学生好奇心的培养，激发学生的学习兴趣。通过游戏教学的方法，让小学数学课堂教学活起来，更加贴合学生天真烂漫的心理特点。[1]通过游戏教学，学生可以从不同的角度出发观察问题，又符合小学生的心理发展特点，作为教师，也更加乐于去主动探索，活跃自己的数学思维。 例如，教师在进行“长方形的周长”这一部分内容的教学时，教师可以在班里内部组织开展“抢座位”的游戏，学生们围坐成一圈，然后根据老师的节奏和命令抢座位。抢到座位的同学，每个座位上有相应的长方形标志，然后学生求解长方形的周长。没有抢到座位的同学则要给大家表演节目，活跃课堂教学气氛。在游戏教学的过程中，教师可以不必拘于习惯，必须让学生根据基本的周长求解方法进行解答，学生可以按照自己的想法，从不同的角度出发解决问题。这样一来可以激发学生的数学学习思维，二来还能让学生在游戏的过程中快乐学习，提升小学生的数学学习效率。 二、注重学生的主体性，让学生真正地参与到游戏教学中 在素质教育大环境下，小学数学的教学要求应该向学生的全面发展和思维能力等方面靠近。所以，为了提升小学生的数学综合素养，小学数学教师在进行课堂教学的过程中应该改变传统被动灌输的教学理念，将学生放在教学的主体位置，注重学生的学习需求，让学生真正地参与到数学学习之中。在教学中，教师要注重与学生之间的互动交流，深入理解学生的学习现状和性格特征等。[2]引导学生积极思考，在亲身参与的过程中丰富学生的数学学习体验，为学生积累学习经验。对于游戏教学主题的设计，教师应该注重学生的心理发育特点，引入适合小学生心理发育的游戏，不仅要考虑到游戏的安全性，还要保证游戏与数学课堂教学内容之间的紧密联系。 例如，在学习“十以内的乘法”这一部分内容的时候，因为乘法口诀表的内容比较多，学生想要掌握大都需要依靠背诵的方法进行。但是这种方式不仅效率低，而且学习效果也不尽人意。所以，为了帮助学生在寓教于乐中学习乘法知识，以最快的速度掌握乘法口诀，教师可以根据教学内容设置相应的游戏，让学生在游戏过程中体会数学学习的奥秘。教师可以为学生设置具体的教学情境，比如“过家家”，让不同的学生扮演商贩和顾客，在买卖东西的过程中根据商品的单价和数量对价钱进行计算。通过对乘法口诀的实际应用，学生可以更加灵活地进行计算，加深学生对乘法口诀的印象。同时，在做游戏的过程中，学生的团队协作能力和交流能力也会得到提升，对于学生的综合发展有很好的促进作用。 三、在思考中进行实践，提升学生的动手能力 小学数学教学中，教师不仅要让学生在游戏的氛围下积极思考，开拓学生的眼界和思维模式，培养学生的创新型数学思维，同时还应该注重学生在游戏学习中的动手实践，让学生亲身体会、探索，在实际的操作中发现细节问题，从而解决问题，帮助小学生积累数学学习经验。教师首先要根据具体的教学内容，将原本抽象的、枯燥的数学学习知识转化为直观的教学情境，再引入游戏化的教学手段，帮助学生进行体会。在游戏实践环节中激发学生的数学思维，相比于传统的课堂教学而言会更加容易，因为此时学生学习的积极性都被充分调动了起来，学习注意力也比较集中，会更加乐意配合教师的教学工作。[3] 例如，教师在教小学生进行十以内的加减法时，可以借助数学与教材配套的教学工具，让学生准备十根小塑料棒，当教师说出一个数字时，学生再对塑料棒的数量进行相应的增减。比如，教师说8这个数字，学生首先会思考10与8之间的关系，然后再决定是应该添加塑料棒还是减去塑料棒，那么应该添加/减去几个塑料棒呢？为了达到游戏教学的效果，提升学生的游戏兴趣，教师可以对学生进行适当的激励，通过小组比赛的形式，看谁能在最短的时间内根据老师给出的数字准确地凑出最终的答案，然后给表现突出的同学适当的奖励，增强学生的自信心和求知欲望。通过小组游戏比赛，有效地激起学生之间的竞争意识，让学生在一边玩、一边学的过程中掌握数学知识，使学生在边玩、边学、边做中高效地掌握数学知识，深化师生之间的互动，从而提升小学数学教学效率。 结语 总而言之，在现阶段的小学数学教学之中，教师应该引进新的教学理念，对学生的学习需求以及发展方向进行重新审视，对数学教学方法和教学内容实施合理的调整，保证小学数学能够满足学生的全面、可持续发展。一方面提升小学生的数学学习兴趣，另一方面通过新型的教学方法激发学生的创新性思维。在小学数学教学的过程中深入贯彻游戏教学策略，切实提升小学数学的教育教学质量。 参考文献 [1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246. [2]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学，2018. [3]陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99. |
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