| 标题 | 微课在教学中的合理应用 |
| 范文 | 宿忠田 教师利用信息技术手段进行课堂教学的能力日渐提高。信息技术与课堂教学经历了整合阶段、融合阶段、再到现在的融合创新阶段，每个阶段都有着它自己独特的代表性特色。微课作为一种现代信息化教学形式，在融创之路上脱颖而出。 一、微课的应用分类 微课的应用很灵活，可分为课前微课、课中微课与课后微课。 课前微课我们可以理解它为预习部分，主要是提取课堂中的一个知识点制作成课前微课，在上课前下发给学生，让学生在课前观看微课了解课堂上的主要知识点，学生快速了解掌握了知识点，有利于提高教师课堂教学效率。课前微课中的知识点多是课堂教学中的重点、难点、易错点或是易考点，课前微课并不是单独存在的，它是与课前学习任务单一同配合使用。 课中微课也就是授课资源，在课堂上将一些抽象的知识点制作成视频微课进行播放，更有助于学生的理解及加深学习印象。常见的课中微课通常以MG动画形式、实践操作类居多，例如生物化学物理等理科学科的实验操作、语文地理等文科学科的概念解释等枯燥的知识点，我们就可以制作成微课的形式，在课中进行播放学习。制作课中微课可以说难度更大一些，一方面要将抽象问题形象化地展现，另一方面又不能喧宾夺主，力求保证课中微课要以教师授课为主，主要辅助教师进行教学。 课后微课是复习资源，方便学生在课后进行复习、更进一步掌握课堂学习内容。因为课后微课是在学习过知识点以后进行使用，所以课后微课要从加深学生的记忆出发。课后微课要以简洁的语言进行讲解，并要配合习题案例，才能更好地巩固学生对知识点的吸收。也可以提出新问题，对知识点进行拓展，引导学生更深一层挖掘，促进学生自主探究解决问题。 有一些微课的分类不是很明显，既可以当作课前微课，也可以当作课后微课，更有一些微课也可以用作课中微课，具体的应用还需要根据具体的授课情况来选择使用。 二、微课的设计制作 1.微课的选题设计 微课内容是微课的灵魂，选择有重要的知识点才能体现微课的意义。微课的选题是决定整个微课效果的一个重要环节，在选题时我们要遵循“选重点、选难点、选疑点、选考点、选易错点”的原则，以学生为中心，从学生的角度出发，以为学生解决问题的立场出发，确定微课的内容。在选择重要知识点的同时，也要遵循所选的题目要适合使用多媒体的方式来呈现。这些知识点的选择让我们的微课内容丰富起来，并充分展现其的意义。 2.微课的教学设计 根据学生学习注意力的特点，微课的时长一般为5—8分钟左右。时间太短，知识点讲解不清楚;时间太长，学生则会倦怠，不利于理解吸收知识点。一个好的微课，一定是在视觉和听觉上恰到好处、引人入胜的，让观看者看了一个还期待另一个，就像看连续剧一样。这就要求微课制作者，这里指的就是我们教师，要具备高度的审美感和信息技术教学应用能力。无水印的图片、简洁清晰的语言介绍首先就吸引了微课学习者的注意力。因此，从微课的制作素材出发，处理好微课的图片、声音、动画及表现形式，微课就成功了一半。 3.微课的制作设计 微课制作方式多种多样，可以采用视频录制真人出镜的方式，也可以采用录屏软件录制电脑屏幕的方式来进行录制制作。制作微课时首先要根据微课的教学设计制作出微课的授课课件，如果是实践操作类的可以没有课件，但是也要熟练操作技能，确保在制作中能够顺利进行录制编辑。课件制作一定会利用到PPT课件，这时对PPT课件的设计制作就要高标准高要求，包括字号的大小、字体的选择及间距的设置，页面的设计及动画的制作要以微课知识点的内容为主。 三、微课使用中存在的问题及解决方法 1.微课使用中存在的问题 有的教师将微课当成课堂教学中的一部分，完全将知识点的内容通过微课在课上进行播放，而不去做实际调查与总结，这就导致了一部分学习注意力不集中的学生根本无法很好地理解知识点，完全无法达到预期的教学目标设定。 还有一部分教师将微课想得非常“高大上”，认为只有视觉上标新立异才是一个好的微课。这样的想法导致制作的微课往往“假大空”，视觉上好看，但是内在的实际意义却不大，完全不能达到微课细致讲解有用知识点的作用。 也有少部分教师，将课堂教学实录的一部分直接就拿出来当作一个微课。微课应该具有完整性，微课也是一个小课堂，从导入到讲解再到小结也要经过精心的设计。 大部分教师都是从自己的视角角度出发制作微课，并没有真正地考虑到学生的主体作用，什么样的微课才能更吸引学生学习，怎样的微课表现形式才能更好地让学生理解吸收知识点，这些问题都没有很好地得到解决。更多的是为了完成知识点的讲解而制作微课，并没有达到以学生为主的目的。 2.解决使用时问题的方法 在不同的情形与情况下，就要求有不一样的微课推送形式。微课的学习者学习能力不同，理解的能力也参差不齐，但是，所有的学习者都有一个信念就是想要随时随地方便地进行学习，不单单只是在课堂上听取讲授者讲解，更需要在网络上进行全方位的学习。 教师可以将微课系统性地上传到网络视频平台上，方便学生随时自主学习。 另一方面要有针对性地下发微课学习任务单，通过任务单布置学生学习的任务，任务单中要设置学习问题，通过学生的回答反馈，教师及时了解学生的学习困惑、掌握大部分学生的学习进程，对于大众化的问题要重视，或者通过问题完善自己的微课，或者在课堂中将这个问题集中进行讲解，确保每一名学生都能及时消化理解学习知识点内容。 最后，教师要从实际出发，以解决学生学习为主，微课的内容要“接地气”，不要“假大空”，抓住“重、难、疑、考”四点，从实际应用上下功夫，提高微课的利用率。 对于教师来说，实施微课能促进教师提高专业水平，通过制作微课，教师可以了解并掌握许多相关的软件，比如PPT、录屏、截屏等，以及相关的信息技术知识，从而提高了教师自身的信息技术应用能力。对于学生来说，微课的教学利用方便了學生的自主学习，一个经过精心设计制作的微课让学生有醍醐灌顶、如沐春风之感。教师要利用好微课，为国家培养出更多的信息化人才。 |
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