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标题 此处无声胜有声
范文

    

    

    摘 要: 《国家音乐课程标准》指出“1至2年级要认识简单的节奏符号,并能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。” “识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。”“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践。”喜欢听故事、好动、有丰富的想象力,这些都是低年级孩子的共同特点。休止符的学习要根据孩子们的心理特点,从他们感兴趣的事物出发,要在有效的教学实践活动中进行。本文通过对休止符教学实践活动的实录、分析、总结,对孩子们在音乐实践活动中感受休止符、认识休止符,准确的表现休止符三方面作了粗浅的探讨。

    关键词:小学音乐课堂 休止符教学 实践活动

    一、歌曲导入中感受休止符

    谱例1:

    教学片段1:

    (一)师:今天天气真好呀!鸭妈妈要带着小鸭子们春游去,它们拍着整齐的队伍走在路上,鸭妈妈走在最前面,它是这样走的:(出示板书)

    X? ?X ︱? X? ?X ︱ X? ?X ︱ X? ?X? ‖

    走? ?走? ? 走? 走? ?走? 走? ?走? 走

    1.小朋友轻声念 2.拍手念念 3. 加脚步声表示节奏? 4.用拍凳声表示节奏

    (创设情境导入,从学生最熟悉、觉得最简单的节奏开始练习,激发学生学习兴趣。引导学生用不同的方法表现节奏,能从不同的音响中体会到不同的表现力。)

    (二)师:小鸭子們排着整齐的队伍,它们今天特别神气,脚步声都显得特别高兴:(板书)

    X? X? ?X ︱? X? X? X ︱ X? X? ?X ︱ X? X? X? ‖

    跑跑? ?走? ? 跑跑? 走? ?跑跑? ?走? ?跑跑? 走

    1.小朋友轻声念 2.拍手念念? 3. 加脚步声表示节奏 4.用拍凳声表示节奏

    (根据不同形象创造不同的节奏,贴近生活,虽然是很熟悉的节奏,学生很乐于接受练习。)

    (三)师:它们走到了一个养鸡场,鸭妈妈的脚步声变了:(出示板书)

    X? ? 0 ︱? X? ? 0 ︱ X? ? 0 ︱ X? ? 0? ‖

    走? ?停? ? ?走? 停? ? 走? 停? ? 走? ?停

    原来它在路上碰到了一些鸡蛋,我们一起念:

    1.小朋友轻声念 2.拍手念念 3. 加脚步声表示节奏? 4.用拍凳声表示节奏

    (四)鸭妈妈叫小鸭子们千万不要踩疼鸡蛋,小鸭子们懂事地点点头:

    (出示板书)

    X? X? ? 0 ︱? X? X? ?0 ︱ X? X? ?0 ︱ X? X? ?0? ‖

    跑跑? ?停? ? ?跑跑? ?停? ?跑跑? ?停? ?跑跑? ?停

    1.小朋友轻声念 2.拍手念念? 3. 加脚步声表示节奏 4.用拍凳声表示节奏

    (根据故事的发展,休止符以鸭蛋的身份出现,孩子们对鸭蛋的出现,很好奇,不仅富有童趣,而且带着爱心的情感,。在这个环节中,休止符在念声上是用”停”来表示,因此它并没有体现符号本身的功能,只是让学生在视觉上接受休止符,用身体动作的停,表现休止符的存在。)

    (五)打击乐器伴奏

    1.出示舞板,播放《数鸭子》伴奏音乐

    师:让我们用舞板为鸭妈妈配上脚步声,

    X? ? 0 ︱? X? ? 0 ︱ X? ? 0 ︱ X? ? 0? ‖

    (一半演奏舞板,另一半拍手)

    2.出示木鱼,为小鸭子配上脚步声:

    X? X? ? 0 ︱? X? X? ?0 ︱ X? X? ?0 ︱ X? X? ?0? ‖

    3.鸭妈妈走在前面,小鸭子跟着

    X? ? ?0? ?‖

    X? X? ?0? ?‖

    4.小鸭子说:妈妈,我可以为您带路了:

    X? X? ?0? ?‖

    X? ? ?0? ?‖

    5.鸭妈妈和小鸭子一起高兴地向前走着

    (舞板和木鱼的响声让学生在演奏的同时,真正体会了休止符的休止功能。合着音乐伴奏,而且还训练了学生的心理感受能力。舞板和木鱼的二声部节奏练习非常成功。)

    ……

    这是一年级下册歌曲《数鸭子》的教学导入环节,《数鸭子》是一首幼儿非常喜欢的歌曲,很多小朋友在幼儿班里就会演唱,在一年级安排这首歌曲,不单单是为了演唱,其中休止符成了本课的知识点。

    二、音乐活动中认识休止符

    在我们的音乐课堂中,随时都会有教师备课之外、意料之外的许多生成,有的生成给我们的课堂制造了麻烦,如果教师处理不好,会导致课堂教学一片混乱,教学内容无法完成。也有很多时候的生成会为课堂的亮点,让我们的课堂变得更为活泼,教学更为有效,这种有效生成还可能变成我们永久的教学资源,运用在今后的教学活动中。

    教学片段2:

    课前,老师在板书上写了:

    X X? ?X X? ︱? X X? X X? ︱ X X? ?X? X? ︱ X? -? ‖

    这是小朋友非常熟悉的节奏,学生齐念着:

    X? X? ?X? X? ︱? X? X? ?X? X? ︱ X? X? ?X? X? ︱ X? - ‖

    跑 跑? 跑 跑? ? ? 跑 跑? ?跑 跑? ? ?跑 跑? ?跑 跑? ? 走 (欧)

    念得非常好。接着,老师对节奏进行了修改:

    X? X? ?X? X? ︱? X? 0? ?X? 0 ︱ X? X? ?X? X? ︱ X? - ‖

    还没等老师改写完毕,就听到有小朋友在念着:

    X? X? ?X? X? ︱? X? 0? ?X? 0 ︱ X? X? ?X? X? ︱ X? - ‖

    跑 跑? ?跑 跑? ? ?跑 零? 跑 零? ? 跑 跑? ?跑 跑? ? 走 (欧)

    也许,在小朋友的印象中,这“0”就是数学课中的零,这很正常,于是,我就让小朋友一起齐念了一遍。紧接着,又有小朋友举手,说是还有其他念法,下面这种念法可让老师和其他小朋友都发出了开心的笑声,他是这样念的:

    X? X? ?X? X? ︱? X? 0? ?X? 0 ︱ X? X? ?X? X? ︱ X? - ‖

    跑 跑? ?跑 跑? ? ?跑 蛋? ?跑 蛋? ?跑 跑? ?跑 跑? ? 走 (欧)

    这太有趣了,两只活泼可愛的“蛋”全班小朋友都不约而同地重复着他的念法。

    你还想把这只顽皮的“蛋”放在哪个位置呢?

    于是就出现了:

    X? 0? ?X? 0? ︱X? X? ?X? X︱ X? X? ?X? X? ︱ X? - ‖

    跑 蛋? 跑 蛋? ?跑 跑? 跑 跑? 跑 跑? 跑 跑? ? 走 (欧)

    X? X? ?X? X? ︱X? X? ?X? X? ︱ X? 0? ?X? 0 ︱ X? - ‖

    跑 跑? 跑 跑? ?跑 跑? 跑 跑? ? 跑 蛋? 跑 蛋? ? 走 (欧)

    到这里,小朋友已经记住这个休止符的样子了,这时,我乘机进行了这样的教学:小朋友们很会看也很会想,老师就把这两个蛋奖励给你们吃了,在教师的示范下,在休止符的地方,学生做了闭嘴吃蛋的动作,休止符的念法终于回归“正常了”。最后,老师向小朋友介绍了“0”在音乐课中有它自己的名字,它不是“零”不是“蛋”,而是叫“休止符”,遇到休止符音乐要休息停止的意思。

    三、歌曲表演中表现休止符

    在小朋友眼中,休止符”0”确实就是个零,在他们心中,还会简单地认为休止符就是没有声音的意思。但是,在歌曲演唱中,这个简单的“0”却是包含了更多的含义。它可能是演唱歌曲时的一次换气,可能是歌曲律动表演的一个动作,也可能是伴奏乐器的一次声响。

    谱例2:

    歌曲《两只小象》旋律简单、活泼,歌詞简单容易记忆,是小朋友非常乐于演唱和表演的歌曲。歌曲在每一短句的最后都是一个四分休止符,更是表现了小象活泼可爱的样子。因此,歌曲的演唱不仅要完整正确,更重要的是发挥休止符的作用,让歌曲的表演更加活泼可爱。

    在演唱过程中,根据学生能力,原本可以两短句换一次气,但教师引导小朋友在每一短句结束时,也就是休止符处,统一要换气,这样就即能让歌曲演唱更整齐流畅,又能正确表现休止符,让演唱更活泼。

    在学生创编歌曲动作时,有很多学习小组都为歌曲的歌词创编了许多合适的动作,当学生表演展示时,教师的参与引起了小朋友的兴趣,那就是教师在小朋友每做完一短句动作后,也就是在每句的休止符处,加了一次小象甩鼻子的动作。 之后的全班齐唱,老师都要求学生在休止符处安静地做一次小象甩鼻子动作,恰到好处的表现了小象活泼可爱的样子。

    教学片段3:

    谱例3:

    学到歌曲《赶圩归来阿哩哩》,歌曲的拍号是4/4,每小节四拍。老师给出的每个小节的伴奏型是“XX00”,节奏中含两个四分音符和两个四分休止符。请同学们自主选择一样乐器,看着书本,学生就能给歌曲做出简单的伴奏啦。当老师提出:节奏是可以有千万种变化的。孩子们便七嘴八舌的讨论起来了,一会儿大家的手都举起来了!我想,这下要是说的话可就没完没了了,于是要求大家在自己的笔记本上,用四分节奏音符写下一个小节四拍的节奏型。不一会儿,答案出来了,找个学生专门写板书:

    “X000”“0X00”“00X0”“000X”

    “XX00”“X0X0”“X00X”“0XX0”

    “0X0X”“00XX”“XXX0”“XX0X”

    “X0XX”“XX0X”“XXX0”

    有学生在叫:天哪!这不就是数学的排列法吗?这也是数学学习中的举一反三,当然也是我们音乐创作活动啰!

    老师问:还有吗?真的没了吗? 大家都还在想,好像是真的没了。

    老师:既然大家给歌曲编了这么许多伴奏节奏型,那我们选几个节奏用木鱼或碰铃为歌曲伴奏吧!

    学生编出的所有节奏都是可以用作给歌曲伴奏的,再通过不同打击乐器的演奏,每一种节奏型都会有自己的特点,只要注意,在伴奏的过程中打击乐不要喧宾夺主,也就是音量上不要超过演唱的声音,就ok了。此外,还可以借助身体律动拍手、跺脚等形式进行了尝试表演。集体表演后,老师问:如果给你两个小节或是三个小节,你能把节奏编出吗?如果给你一件乐器、两件乐器或是三件乐器,你会选择怎样的节奏进行伴奏呢?同学们一听,更是激动不已,都说可以有很多中方法。

    在音乐课堂教学中出现的休止符,教师应该按歌谱严格要求学生准确演唱。但如果能根据课堂教学活动的进行,引导或指导学生在休止符处加入一些律动、乐器伴奏或是更好的表现方法,让歌曲表演更完美,让休止符教学更简单具体,让学生在我们的音乐教学活动中有更多的收获。

    作者简介

    吴海芳(1979.3—),女,汉,浙江景宁,一级教师。杭州师范大学音乐学专业毕业,研究方向: 小学音乐教学

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更新时间:2025/3/16 13:11:55