| 标题 | 小学高年级班级管理存在的难题及改善策略 |
| 范文 | 杨留鹏 【摘要】小学高年级学生的心理和生理变化速度较快，并且自我意识发展也较快。此时，班主任在班级管理方面的任务就显得相对复杂。当前，小学高年级班级管理中存在的问题较多，班主任要认清班级管理中的实际问题，并采取积极的管理措施激发学生的兴趣，让学生爱上自己的班集体，从而促进学生综合素质的提升。 【关键词】小学高年级;班级管理;改善策略 小学高年级的学生在综合素质方面有了一定的提升。随着年级的升高，一些学生对自身的主体地位要求越来越明显，甚至有自己的见解。班主任如果不及时调整班级管理的策略，势必会引起学生的反感，甚至对班级管理工作造成消极的影响。小学高年级班主任应认清当前班级管理中存在的实际问题，并认真分析学生的心理，采取多样而人性化的方式管理班集体，以促进班级学生全面、健康成长。 一、小学高年级班级管理存在的问题 1.学生普遍缺乏集体意识 由于现在高年级的小学生大多是家里的独生子女，他们过惯了衣食无忧的生活，在家基本什么事都不做，导致他们在学校也保持一贯的享受姿态。主要体现为，他们很少参与班集体的活动，尤其是班级的荣誉类活动。长此以往，这些学生在将来的发展中也会变得比较自私，不利于他们融入社会大环境中。 2.教师管理方式陈旧落后 在传统的教育认知里，一些学生家长甚至一些班主任會认为，班主任就是负责“训话”的人，所以班主任要有严厉的表情和态度，这样才能教育和约束学生。在这样的认知下，班主任常常用简单、粗暴的权威性管理方式，难以获得正面的效果。学生在这种管理方式下，不仅会产生逆反情绪，还会对自身的发展产生不良的影响。另外，还有一些班主任常常以学生的考试分数来判断学生的优劣，对学生的身心造成了伤害，不利于学生的综合发展。 3.学生意识增强阻碍管理 小学高年级的学生虽然还很稚嫩，但比低年级的学生多了一些想法。他们处于懵懂期与成长期的交界处，但内心希望成年人将他们当成“大人”看待。这一时期的学生有了自己的小秘密，渴望与人沟通，渴望被人理解，渴望被人关注。而传统的班主任打压管理方式显然无法让学生信服。在班级管理中，一些学生专门与班主任“唱反调”，给班主任的管理工作带来了一定的压力。 二、小学高年级班级管理的改善策略 1.建立良好的师生关系 良好的师生关系是促进学生积极参与班级活动的基本策略。在班级管理中，班主任要与学生保持良好的关系，拉近与学生之间的距离。 首先，充分信任学生。每位学生都是独一无二的，班主任应充分认识到班级每位学生的优点，并用学生的优点激励其取得更大的进步。例如，在笔者的班级里，有一位学生平时学习比较认真，交作业总是很积极。但是在一次期末考试时，因为有的题不会做导致他的成绩直线下滑，从此这位学生便一蹶不振。看到该生这样消极的状态，笔者决定帮助该学生走出困境。笔者对他说，其实他一直很优秀，在班级中交作业最及时的就是他。听到了笔者的夸奖，这名学生似乎找到了进步的方向。笔者接着鼓励他，失败并不可怕，可怕的是不敢面对人生的困难，并让他找出自己失败的原因。从此，这名学生恢复到了之前的状态，并更加积极地面对失败。其次，给予每名学生同等的关爱。爱可以说是师生交流、交往中的“催化剂”。班主任要给予班级学生同等的关爱，不因为学习成绩而区别对待学生，要把每名学生都当成自己的孩子一样。在笔者的班级里，有一名学生学习成绩不太好，并且从来都不遵从教师的管教，与每位教师“唱反调”，甚至在课堂上搞小动作。在一个下雨天，他忘了带伞，结果感冒了。笔者及时为这名学生拿了感冒药并嘱咐他按时吃药，该生深受感动。从此，该生在上课时表现更加积极了，像换了一个人一样，其他教师也纷纷夸奖这名学生的良好转变。由此可见，班主任的关爱就是学生成长的“软化剂”。 2.建立良好的班风 班级是开展教育教学工作的基本单位，教师则是班级的管理者、组织者及领导者。班级的风气是影响学生发展的基本动力。所以，班主任要帮助学生建立良好的班风，让学生耳濡目染地向优秀的学生靠近。班主任要在平时为学生做好榜样，因为教师的言谈举止都会被学生记忆在脑海里。只有班主任给予学生积极的人生引导，学生才会走得稳、行得端。在实际管理中，笔者坚持报到上班不迟到，并且在穿着方面注意整洁;见到班级地面上的垃圾，笔者总会弯腰捡起。通过生活中的种种“小事”，潜移默化地培养了学生正确的习惯、建立了良好的班风。 3.发挥榜样的激励作用 小学高年级学生好胜心强，容易对学习成绩好的学生产生羡慕心理，也容易对其他方面比自己优秀的学生产生崇拜心理。这种对同龄人的羡慕心理能在一定程度上为班主任的班级管理工作助力。为此，在班级管理中，笔者通常让班级优秀的学生担任班级的“形象大使”，由优秀的学生带动班级卫生、学习习惯不良、学习动力不足、纪律不好的学生，尤其让优秀的学生为这些表现相对较差的学生讲解自己的纪律习惯、学习方法等，让相对较差的学生得到“真传”，从而提升学习的动力和兴趣。在优秀学生的带领下，班级形成了积极向上的学习气氛，每名学生都得到了较好的发展。 4.激励全体学生共同管理 小学高年级学生在自我意识里认为自己已经长大了，渴望在群体中出人头地，渴望被关注和支持。因此，在班级管理中，班主任应摒弃传统的单一管理模式，让学生的主体地位得到发挥，积极参与到班级的管理中。在具体的班级管理中，笔者采用了“全体参与，人人有份”的管理模式，即将班级的学生分成几个小组，每个小组轮流管理班级。在分组时，笔者注意照顾了学生的个性，让性格外向的学生担任班级的生活委员，让学习优秀的学生担任班级的学习委员，让善于交际且具有组织能力的学生担任班长。经过这样的轮流值班管理形式，学生的管理热情高涨，其个性得到了尊重和展现，从而提升了管理能力。 综上所述，班主任应认真分析小学高年级学生的心理，并采用人性化和民主化的管理方式，让学生找到在班级中的存在感，激发学生的参与热情，为学生的综合发展提供较好的舞台。唯有如此，才能促进学生积极的人生观和世界观的形成，促进学生全面、健康发展。 【参考文献】 王子源.从德育角度谈小学高年级班主任管理策略[J].中国校外教育，2018（14）：71. |
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