| 标题 | 巧用微课培养中职学生自主学习能力 |
| 范文 | 陈丹媚 【摘 要】本文论述巧用微课培养中职学生的自主学习能力，分析微课教学对中职学生自主学习能力培养的作用，提出课前巧用微课导学引导自主预习、课堂巧用微课助学实现自主探索、课后巧用微课促学倡导自主复习等实施策略，从而培养中职学生英语自主學习的能力，为终身学习奠定良好的基础。 【关键词】微课 中职英语 自主学习能力 自主预习 自主探索 自主复习 【中图分类号】G ?【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）02B-0063-03 作为一种新型的媒体教学资源，微课具有灵活、移动性强、短小精悍的特点。学习者可以通过移动设备随时随地地学习微课知识。这种新型的学习方式突破了课堂的局限性，能够充分调动学生学习的积极性并引发他们对知识的深入思考、分析与研究，从而培养学生的自主学习能力。本文分析中职学生自主学习能力的现状，探讨如何运用英语微课培养中职学生的自主学习能力。 一、中职学生英语自主学习能力的现状 《中等职业学校英语教学大纲》明确提出要培养中职学生自主学习英语的能力。中职学生的英语自主能力强调在英语学习过程中充分发挥学生自主学习的意识，培养他们自主学习的良好习惯。英语是一门语言学科，强调听、说、读、写、译全方位的结合，注重语言的实际运用。许多中职学生由于英语基础较差，直接导致他们的英语自主学习意识薄弱。传统的中职英语教学注重教师教授知识，较少考虑在英语教学中培养中职学生的自主学习能力。教师掌控了英语教学活动的进程，学生在英语学习过程中很难发挥自身的自主性优势与积极性因素。因此，中职英语教师在教学过程中应充分发挥中职学生在英语自主学习活动中的主体地位，给予中职学生学习目标、学习内容、学习方式、评价方法等方面的恰当指导。 在现代信息技术和移动互联网快速发展的背景下，自主学习被赋予了更为深刻的意义与内涵。在新背景的影响下，培养中职学生的自主学习能力不但要充分发挥教师的指导启发作用和促进学习者自主探究，还要充分发挥现代信息化教学媒体的辅助作用。 二、英语微课教学对中职学生自主学习能力培养的作用 随着现代教育信息技术的不断发展，自主学习能力的培养已成为当前中职英语教学的一个主要任务。在中职课程安排中，英语课作为一门公共课，每周仅有 2～4 节教学时间。如何在有限的课堂教学时间里实现教学目标，达到提高中职学生英语应用能力的目的，值得我们深入探讨。要想实现教学目标，提高中职学生英语应用能力，使学生学有所得，中职英语教学必须重视培养中职学生的英语自主学习能力。 将微课运用于中职英语教学，有助于培养中职学生英语自主学习能力。中职英语教学中合理使用微课，充分发挥微课优势，能够引领中职学生进行英语自主预习、学习和复习，让学生独立思考问题，培养学生的自主学习习惯，有效提高中职学生的英语自主学习能力。 英语微课突破了中职英语课堂教学的局限性，能够充分调动学生课前预习和课堂学习的积极性，还能在课后引发他们对课堂知识的深入思考、分析与研究，有效培养学生的自主学习能力。英语微课既可以用在课前介绍相关背景知识，激发学生头脑中的知识储备，也可以提出相关问题，让学生初步了解所学内容，激发学生的好奇心和求知欲;也可以用在课堂上辅助教师解决重难点知识的讲解，或创设相关的教学情境增添教学氛围，引导学生进行课堂探究学习;还可以用于课后复习，通过对知识点细化和归类帮助学生巩固知识，达到提升学生自主学习能力和知识应用能力目的。 三、运用微课培养中职学生自主学习能力的实施策略 （一）课前巧用微课导学，引导自主预习 课前预习是中职学生开展自主学习的关键步骤，其效果直接影响课堂学习的成果。中职英语教学中利用微课进行课前预习改变了传统的预习方式，教师可以结合微信群、QQ 群、微博等学生已有的信息网络资源，充分发挥现代信息技术优势，前置设计学生的预习活动以达到指导学生自主开展预习活动的目的。在中职英语教学中，教师可以针对教学背景知识、知识脉络、教学重难点等制作课前预习微课，或是紧紧围绕学生的学习目标和学习任务制作微课，或是抓住学习中可能发生的困难制作微课，或是设置课前练习微课引导学生完成训练达到预习的目的。通过微课进行英语预习，教师提前引导学生学习相关的英语背景知识，帮助学生明确课堂学习目标，提前感知本课学习的重难点，初步解决一些基础性知识。在预习过程中，学生能及时发现自己学习的困难，初步构建英语知识体系，为课堂探究提前做好准备。值得一提的是，教师在设计预习微课时需要注重趣味性，因为趣味性是促进中职学生自主学习的有效动力。只有学生主动进行英语学习，他们的英语基础知识才能得到完善，逐步形成英语语言能力。将形式新颖、生动活泼的英语微课用于课前预习，不但能激发学生参与课前预习的兴趣，提高自主学习的积极性，还能有效激发学生的探索意识，为课堂探究学习做好积极准备。 例如，在教授中职酒店英语 taking order 这一单元时，教师可在课前制作中西方点餐顺序的微课，作为本课的背景知识输入，让学生在课前通过观看微课小视频了解中西方点餐顺序的差异。中餐点餐顺序是“凉菜—汤—主菜—中式糕点—水果拼盘”，西餐的点菜顺序是“头盘—沙拉—汤—主菜—甜品—饮料”。通过微课学习，学生初步学习了 appetizer，salad，soup，main course，dessert，drinks 等相关单词，也学习一些常见食物的英文表达，但是学生仍需要学习英文的点餐句型才能结合单词，实现在对话中运用这些有用的表达。通过中西方点餐顺序的对比，学生能够在课前学习中西方点餐文化的差异，积累点餐顺序的相关背景知识和点餐重要词汇，为开展课堂教学西餐点餐奠定良好的基础。总之，课前微课可以取得良好的预习效果：既能在课前引导学生学习相关背景知识为开展课堂教学做好铺垫，又能激发学生头脑中的知识储备和已有图示，还能提出学习问题激发学生的好奇心与求知欲，最后促使学生主动学习，实现自主预习。 （二）课堂巧用微课助学，实现自主探索 英语教师应充分发挥微课的优势，引导学生进行课堂探究学习，训练学生独立思考问题，促进中职学生思维能力的发展，培养中职学生的自主学习习惯，从而有效提高学生的英语自主学习能力及英语水平。中职英语课堂教学因教学内容不同，每节课的教学重难点都有所不同。那么教师如何在有限的课堂教学时间内，既进行大量英语知识的讲解和教授，又注意结合工作情境进行语言练习，并且进行一定课堂检测和训练？这对中职英语教师提出了较高的要求。 中职英语教师可以在课前针对每节课的教学内容为学生录制微课，将课堂教学重难点和课堂教学内容化整为零，开展片段式教学，使学生在学习的过程中降低学习的难度，提高英语学习的自信心。此外，中职英语教师可以利用微视频设置相关的教学情境，营造教学氛围，引导学生在课堂教学中进行自主探究学习。课堂微课为英语学习提供了一个真实、有趣的学习情境，有助于激发学生自主学习的兴趣。通过微课进行自主学习，学生对知识点有更深刻的印象，再辅以课堂检测和训练，学生能够更好地掌握本节课的知识点。 例如，在教授英语基础模块 Unit 8 How can I get to the nearest bank？时，教师巧妙地在课堂教学中运用微课创设学习情境的效果，突破教学重难点。该单元的教学重难点是如何用英语问路指路。为了使课堂教学能结合生活实际，帮助学生在具体的语境中习得问路指路的技巧，英语教师可以在课前制作一个问路指路的微课：小猪佩奇一家人在去动物园游玩时迷路。在微课中，小猪佩奇一家人希望去动物园的大象馆、海豚馆和熊猫馆参观游玩，但是这些场馆分散在幼儿园不同的方位。就在它们不知所措时，动物园引导员出现了，于是佩奇一家人向引导员寻求帮助，它们用“How can I get to…”向引导员问路，动物园管理员热心的为它们指路，使用了 go across，turn light，turn left 等指路短语和句型。学生通过观看微课视频，掌握了指路问路短语和句型。微课结束后，教师再总结指路问路的相关知识，设计不同的练习帮助学生掌握指路问路的知识要点。在课堂教学中运用微课结合生活场景创设语言运用环境，既能吸引学生的注意力，促使学生主动参与到学习中，同时也使学生的自主学习能力得到培养和训练，实现双赢。 （三）课后巧用微课促学，倡导自主复习 英语学习是一个逐渐积累的过程，需要学生对所学过的语言知识进行反复学习，以期达到巩固语言知识和提高语言运用能力的目的。利用微课进行复习，既能帮助学生把握英语课堂的教学重难点，夯实英语学习基础，又有助于提升学生自主学习能力和知识应用能力。中职英语课堂教学因每节课的教学内容不同，教学重点和难点也就不一样，教师在有限的课堂教學时间内讲解大量的英语语言知识，学生很难在有限的时间内消化和吸收这些知识点。 此外，由于教学安排和教学目标的限制，教师不一定能在每一节课的末尾对本节课所教授的词汇、句型以及语法等相关知识进行全面完整的复习和总结回顾，这就需要学生课后自主复习。但是对于中职学生来说，仅有少部分学生能够课后自觉进行回顾复习课堂知识，毕竟主动复习课堂知识需要学生有较强的自主学习能力和可利用的复习资源。自主学习能力较差的学生在英语课后很少会主动对所学知识内容进行复习，一方面是因为他们缺乏自主学习的能力，另一方面是因为他们不知道应该怎么进行复习，缺乏相关指导复习的资料。久而久之，他们的自主学习能力越来越差。基于此，中职英语教师可以巧妙地使用微课引导学生进行复习。教师通过将课堂的教学难点和重点录制成复习视频，上传到班级 QQ 群或者微信群，使学生可以在课后自主地反复学习重难点知识，从而加强对知识的理解，达到巩固知识的目的。 例如，在 Hunting for a Job 这一单元的教授过程中，课堂教学的重难点设置为如何回答面试问题，教师将课堂教学的重心放在英文面试中常遇到的面试问题以及回答的技巧，知识点涉及提问的方式和回答问题所运用到的常用词汇与句型。本节课的内容繁多，知识点零碎。尽管教师在课堂教学的最后进行了简单的总结，但是大多数学生不能较好地掌握这些知识点。为了帮助学生进行课后复习，教师可以制作微课总结和归纳课堂教学内容。在微课中，教师可将求职面试技巧分为三个小步骤：How to make an outstanding self-introduction;How to make a good impression on the interviewer;How to talk about your experience.在每个步骤中，总结归纳出这个步骤中可能遇到的面试问题，再将课堂中教授的用于回答这些问题的词汇和句型归纳在一起，如第二步骤 How to make a good impression on the interviewer 中常见的面试问题有 What are your strong points？What qualifications do you have？What are you good at？常用的回答词汇有 good story-telling skills，singing，dancing，playing piano，painting，good spoken-English 常用于回答的句型有 I can…，I am good at…，I do well in …教师通过制作微课资源包用于课后复习，将零乱复杂的课堂教学内容进行有条理的归纳和总结，把知识点总结成条理清晰的知识脉络图。微课对课堂的知识点进行细化和归类，可以帮助学生回顾及掌握所学知识。课后微课延伸了课堂教学效果，帮助学生在课后对所学知识进行自主复习与巩固，自主获取知识，实现课后助学。 总之，微课有效突破了传统教学模式在时间和空间方面的限制，可以为中职学生自主学习能力的培养提供丰富的教学资源，为中职学生的自主学习带来便利，既有利于培养学生课前预习的习惯，又有利于提高课堂教学质量与效率，还有助于培养学生的自主学习能力。中职英语教师应积极利用微课资源，优化中职英语课堂教学，为学生搭建自主学习的微课学习平台，突出学生的学习主体地位，引导他们自主地参与学习过程，提高学生的英语自主学习能力，从而实现学生的全面发展。 【参考文献】 [1]张丹秋.英语教学中培养学生自主学习能力的重要性[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011（25） [2]李 静.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2014（32） [3]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32） [4]赵 欣.微课对高职学生英语自主学习能力的影响[J].校园英语，2015（28） （责编 刘 影） |
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