| 标题 | 小学语文作文指导教学反思与措施 |
| 范文 | 叶海丽 摘 ?要：在小学阶段的语文教学当中，作文教学属于一个重要内容，然而在实际教学期间总是存在不少问题，进而对教学效果以及教学效率造成较大影响。所以，语文教师应当对作文教学及时进行反思，找出作文教学当中现存问题，同时结合相应的教学实践进行分析以及探究，进而对教学效果加以提高。本文在分析当前小学语文当中作文指导实际状况及反思的基础上，对提升作文指导整体效率的措施加以探究，希望能对实际教学有所帮助。 关键词：小学语文 ?作文指导 ?教学反思 中图分类号：G623.2 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）09-0151-01 近年来，伴随我国整体经济水平逐渐提升，人们的生活质量也在不断提升，而且对生活提出更高要求。如今，在新时期，有能力以及有知识的人才变得越来越多，致使社会竞争变得越发激烈。对于个人而言，语文能力乃是其具有的基本能力，所以在小学时期，语文教师应当对学生语言以及表达能力加以重点培养。教学期间，语文教师应当培养儿童的写作技巧，促使其把自身所感所思融入到写作当中，进而在写作教学当中对儿童语言、语言能力以及想象能力加以有效培养。1 ? 当前小学语文当中作文指导实际状况及反思 1.1 如今作文指导实际状况 由于长期受应试教育影响，多数家长以及教师都过多关注儿童成绩，并且把学习成绩当作对儿童评价的唯一标准。而在小学时期的作文教学期间，一些儿童对作文感兴趣，但一些儿童对作文并不感兴趣，这些儿童写作的积极性较低，进而影响其学习效果。而且在作文指导期间，语文教师通常进行填鸭式以及满堂灌的课堂教学，直接告诉儿童应当怎样进行写作，如何写才可获得高分，并且在作文指导期间给儿童选择一些范文，让儿童阅读完毕之后写一些读后感。这样一来，就使得儿童写作的创造性以及积极性造成较大影响以及限制。 1.2 教学反思 实际上，写作乃是儿童进行创造的一个过程，是对知识加以总结以及转变的一个过程，是儿童和自身内心加以交流的一个过程。假设儿童缺乏写作兴趣，仅是为了完成相应的写作任务进行写作，那么其写作水平难以得到提升。而且，模仿练习还会让儿童失去自身思考，致使作文失去内涵以及活力。实际上，生活本身便是一个作品，儿童可把自身所听、所见、所想进行总结，并且通过语言进行表达，这样一来，可以促使儿童进行积极创作，进而对儿童创新思维进行有效培养。2 ? 提升作文指导整体效率的措施 2.1 变换教学方式 实际上，每个儿童都有着独立意义，在其身心发展期间，普遍具有互补性、差异性以及阶段性。语文教师在对性格不同的儿童实施作文指导期间，应当对所有儿童的情感体验加以考虑，按照儿童个人能力以及性格制定相应的写作方法以及技巧，进而激发儿童写作潜能。同时，语文教师还需对一些先进教学理念加以运用，结合时代整体发展趋势，逐渐引导儿童寻找与自身适合的写作方向。例如，一些儿童平时非常喜爱古诗词，然而却无法对古诗词加以准确运用，此时语文教师便可引导儿童在作文句首以及段落当中引用一些古诗词，这样可以让儿童掌握按照作文内容对古诗词进行引用的技巧。还有一些儿童掌握很多成语，此时语文教师便可引导儿童进行写作期间，按照具体意思对相应的成语进行运用，进而让儿童明白，运用成语除了可以让语句变得更加凝练简洁之外，同时还能让文章变得更有文采。进行作文指导期间，语文教师可对儿童的想象力加以调动，为其提供一个宽广的创作空间，让儿童在此期间可以畅所欲言。实际教学期间，语文教师可对分组教学这种方式加以运用，以此来增强儿童间的互动以及沟通，促使儿童对更多写作思路加以掌握，得到更多的写作灵感。分组教学能够给儿童营造一种愉悦、积极的课堂环境，进而促使儿童写作能力得以提高[1]。 2.2 激发儿童写作兴趣 进行作文指导期间，语文教师应当对儿童写作兴趣以及写作习惯加以有效培养，不断增强儿童情感体验。教师应当把学和思进行有效结合，促使儿童站在多角度进行思考，并且自由进行发挥，以此来激发儿童的写作兴趣。例如，以“我最喜爱的教师”为题进行写作期间，语文教师不要限制儿童写作思路，一味的让儿童模仿范文进行写作。在此期间，语文教师可让儿童对最喜爱的一位教师以及与教师之间发生的一些事情进行回忆，之后让儿童进行自由写作。尽管没有范围作为参考，儿童写作框架以及语言组织会存在一些问题，然而经过语文教师具体指导以及儿童自己摸索，儿童会慢慢找到适合自身的一种写作风格，进而不会出现一些雷同的作文。 2.3 积极进行课外拓展 实际上，写作需要一定的生活阅历以及积累。因为小学生的年龄较小，其生活阅历十分有限，所以语文教师应当让儿童在日常学习以及生活期间多多积累以及好词好句以及写作素材，这样才能促使儿童的写作能力得以有效提高。进行作文指导期间，语文教师应当增强儿童的课外积累量，培养儿童读书期间做批注以及做笔记的良好习惯。这样一来，能够在阅读期间增长儿童的见识，帮助其对一些语言材料进行积累[2-3]。同时，语文教师还应指导以及帮助儿童逐渐养成多读书、多动笔这一良好习惯，让儿童把课外阅读当中一些精美词语进行摘抄下来，同时进行适当仿写，进而帮助儿童对这些素材进行理解并且为己所用。进行写作教学前，教师需增强儿童体验，帮助其寻找更多的素材，以此来促使儿童写作兴趣以及写作水平进行提高。除此之外，写作教学期间，语文教师还需注重培养儿童的内在修养，让其心思变得更加敏锐，并且在日后学习以及发展期间对问题进行妥善处理，帮助儿童对自身进行了解，进而促使其进行全面发展。3 ? 结语 综上可知，在小学时期，语文教学能够对儿童情感、思维和爱国意识进行有效培养。通过语文教学，可以对儿童合作、探究以及自主的学习意识以及能力加以培养。所以，实际教学期间，语文教师应当注重写作教学，应当变换原有教学方式，激发儿童写作兴趣，同时积极进行课外拓展，進而促使儿童写作能力得以提高。 参考文献： [1] 张立国.论小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用[J].中国校外教育，2017（29）：70. [2] 晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149. [3] 白杨.网络环境下小学语文中高年级作文指导课《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计[J].中国信息技术教育，2009（21）：60-64. |
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