| 标题 | 小学体育教师互动的基本类型和方式 |
| 范文 | 邓朝群 摘? 要：学校的体育教学作为学校教育的组成部分，学生的体育教学进入新时代，即使体育的教育体系得到了广泛认可，但也面临着很多困难，所以应该对体育教学进行深刻分析，找到切入点，并以学生为主体地位，对中小学体系教学的改革发展提供一些实际性的建议，让每个学生能够健康成长。本文简析了体育教师的一些基本互动类型，以及对基本互动方式进行了简单探讨。 关键词：体育? 师生互动? 类型? 方式 中图分类号：G622? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0200-01 1? ?引言 我国体育教育事业正处在蓬勃发展时期，小学体育教育越来越受到重视。除了增加体育课程和体育教学设施以外，体育教学的师资力量也在逐渐壮大，对体育老师的素质要求越来越高。体育教学已打破了传统的“命令式”教学，不再强求学生一定要达到怎样的水平，而是因材施教，发挥学生的特长，在训练和上课过程中，师生之间的互动日益频繁，这不仅是体育教学的进步，更是我国体育事业发展的进步。除了锻炼身体之外，体育教育还融入了素质教育，让学生投其所好，愉快学习，在与教师密切互动过程中，既培养了学生的精神文明，也提高了学生的综合素质。 2? ?小学体育教师互动的基本类型 类型主要是分为两大类，一种是老师之间的互动，另一种是师生之间的互动。作为体育老师这样一种群体，是期待关注的，体育老师的职业也是不可替代的，并且体育遇到了发展的挑战，更是承载着重的使命。体育教师的责任在于分析课程，教授课程，创新课程，为学生提供有实效的体育教育。而学生的发展取决于课程和教师，知识技能方法，成为身心健康和有智慧有能力的人。 老师之间的互动主要探讨教学方式、教学经验、考核方式、评价机制等方面，尤其是教学模式的探讨至关重要。因为在新时代，随着新课改教育理念的不断深入，体育教学方式一定随之而变。而且，由于如今网络发达，体育教育资源丰富，体育教学设施逐渐完善，这对于培养我国优秀的运动员和发掘重要的体育人才提供了优越的条件。在此基础上，教师更应该注重教育方式的创新，不断总结经验，推陈出新，创新训练方式，使体育教育得到全面发展。 学生是一个完整的个体，在体育教学的课程，学生的思维也有或多或少的差异，由此，学生对于老师讲的问题或是内容的理解也有所不同，难以达到学生的认同，所以为了使学生真正掌握老师计划的方案，就需要老师和学生进行深层次的探讨，并且互相提出自己的意见和看法，或者是疑惑，共同解决，一起让体育课变得更有时效性。很多体育活动是学生自主完成或是合作完成的，老师就应该提出一些建设性的意见。 3? ?小学体育教师互动的基本方式 不论是怎样的互动和交流，体育老师和学生之间都是进行信息式的互动。师生之间的交流方式对学生的影响是巨大的，首先，学生对老师足够信任，并愿意表达自己的困惑和意见，认可老师的教育模式同时又让老师认识到自己的不足和缺失，达到共同进步。师生之间的基本互动方式有双向沟通和多向沟通。不同的沟通方式也会使双方产生不同的心理作用，会有好的一面同时也能折射出坏的一面。双向沟通主要体现在语言教学和体态教学，这种交流的方式会传达很多知识点，但表达的不够细致，或者说是没有具体的规范演练。即使学生理解了动作原理，也无法规范性的完成一整套动作，相当于完全没有掌握到精髓。 其实在教学过程中，老师多数还是采用的是多向沟通，多向沟通就改变了交流的模式。并且，大部分的体育活动都是学生自主完成或是合作完成，这样的体育活动活动量大，需要的空间范围也很大，学生的活动行为也更加自由。利用这种多向的沟通方式，使师生面对面交流的机会越来越多，涉及的范围也越来越广。师生应该互相尊重，是同等重要的，互为主体，目标一致，都希望能以精神饱满的态度完成各项体育活动，得到最圆满的成绩。 4? ?结语 随着国家教育事业的进步，新课标的教育理念在体育教学的课程中逐渐推进和深入，作为新时代的教育理念，它必定符合新时代的教育需求，也满足人们追求高品质生活和身心健康的目标。在小学体育教学中，一切教育的宗旨应该都是以学生为主，我们既要让学生的身体得到锻炼，又要在教育教学的实践中培养学生的健康生活意识，全方面提高学生的身心健康水平，不局限于身体素质的教育，而是要让学生的综合素质得到提升。在体育教学中，积极推动老师之间、师生、生生之间的互动，提倡合作教学，为人人的健康发展提供可能，让学生得到最有益的教育。国家的日益强大，也更加需要适合的人才，就应该注重学生的精神文明培养，建设完善的措施。有针对性的进行体育教学培养，有益于学生的身心和身体发展，意义深远。 参考文献： [1] 樊伟.北京市小学体育教学质量问题与对策研究基于2011年北京市五年级体育学科教育教学质量监测.北京教育科學研究院2013年学术年会，2013. [2] 杨汉梅武汉市汉阳区小学体育教师教学基本功测评标准与测评方式的研究.首届全国中小学体育教学改革北京论坛，2011. [3] 关一鸣.长春市小学低年级学生体育新课程学习成绩评价的理论研究.教育东北师范大学，2005. [4] 李雪.重庆市主城区小学体育教师工作倦怠问题研究.体育教育训练学.重庆大学，2011. |
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