| 标题 | 基于五年制高职院校谈中国传统文化自信 |
| 范文 | 摘? 要：本文在深刻学习了习近平总书记关于文化自信讲话精神的基础上，以五年制高职院校为视角，分析了引起五年制高职院校在中国传统文化方面文化不自信的三个因素：社会因素、学校因素和学生因素。针对以上原因，提出了提高五年制高职院校在中国传统文化方面文化自信的六条具体措施：挖掘思想政治课程内容，将传统文化精髓融入课程教学，将优秀企业文化引入学校，开展中国传统文化有关的学术活动，鼓励社团活动中融入中国传统文化，将中国传统文化教育纳入学生日常管理工作等。 关键词：五年制高职? 中国传统文化? 文化自信? 提升措施 中图分类号：G642? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0025-02 习近平总书记多次在不同讲话中谈及文化自信。2016年5月，习书记在哲学社会科学工作座谈会上谈到，“一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一场历史悲剧。[1]”2016年7月，习书记再次指出：“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。[2]”这一重要论述使“文化自信”成为中国特色社会主义的“第四个自信”。并强调“文化自信与其他三种自信相比，是更基础、更广泛、更深厚的自信。[3]” 什么是文化自信？首先是正确面对自己国家和民族的文化，对其中的优秀文化持应有的敬重和自豪态度，坚定执着地认为祖国的文化会有旺盛的生命力和美好的发展前景，并愿意为其传播贡献自己的力量。 中国传统文化是我们的祖先留给我们的宝贵遗产，它渗透在每个中国人的血脉里，影响着我们的思维方式、行为准则、价值观念、风俗习惯，制约着当代中国人的思维方式和行为方式。2017年10月，党的十九大报告指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，根植于中国特色社会主义伟大实践。[2]” 可是，令我们感到遗憾的是，一直以来，我们对我国传统文化认识不足，导致有些人尤其是年轻人有崇洋媚外的思想[4]，没有文化自信。民族认同感降低，国家凝聚力削弱，我们面临着丢失传统文化的危险。 五年制高职院校的学生与普通本科院校的学生相比，入学时基本是初中毕业生，文化基础和文化自信意识都比较薄弱。很大一部分学生没有足够的文化自信，更没有提高自我文化自信的意识。 据相关数据调查[5]，五年制高职院校中设置的大部分专业，中国传统文化融入教育相对薄弱。对中国传统文化中的哲学思想和人文思想一知半解。 1? ?影响五年制高职学生对中国传统文化不自信的主要因素 五年制高职院校要保持可持续的高质量发展，必须要保证文化自信。因此，在高职学生中树立文化自信是一项重要任务。可惜的是，高职院校因为多种原因，在文化传承与创新中缺乏文化自觉和文化自信。主要原因有以下几个方面： 1.1 社会因素 现代社会，人们通过手机、网络等工具，接触到各式各样的文化。相比我国的传统文化，出口到我国的欧美日韩等国的文化产品都进行了美轮美奂的时尚包装[6]，同时营造出一种只有追逐这种文化才是赶上时尚潮流的错觉。于是，在高职院校校园里看欧美、日韩剧、吃西餐、听欧美日韩流行音乐、过洋节的现象屡见不鲜。 1.2 学校因素 我国五年制高职院校起步较晚，江苏省一大部分五年制高职院校是由从前的重点中专独立或组合升格而成。相比一些本科院校，高职院校成立的最重要因素是经济推动和市场需求[7]，历史文化的积淀显得不足。另外，职业学校的教学过程中传统文化的渗透式教学少之又少，这必将阻碍五年制高职学生树立文化自信。 1.3 学生因素 五年制高职院校学生年龄在15-22周岁之间，这些学生价值观偏向模糊，自我意识不健全，往往自卑或者盲目自信。对新鲜事物好奇心较强，但是文化基础较差，文化识别水平也不高。来到职业学校以后，学习压力小，动力不足，很容易受到网络和周围环境的影响，导致学生认为流行的就是最好的，中国传统文化就是“老土的、过时的”文化。 2? ?五年制高职院校增强文化自信的具体措施 五年制高职是我国教育的重要组成部分，五年制高职生在促进国家经济发展和社会进步上贡献的力量不可忽视。因此，加强五年制高职学生文化自信意义重大而深远。那么对于五年制高职院校来说，怎么做才能增强文化自信？ 2.1 挖掘思想政治課程内容 思想政治课程是培养学生意识形态形成的重要课程，却常常被忽视。如果能够重视思想政治理论课程，充分挖掘先进文化的内涵[8]。激发学生去探索，中国传统文化是如何形成的，辨别什么是好的文化。在探索中激发学生对传统文化的学习兴趣，培养学生对中国传统文化的情感认同。 2.2 将传统文化精髓融入课程教学 一直以来，五年制高职院校强调职业能力，在传统文化方面的教育比较缺乏。这就要求我们在人才培养模式的制定中调整课程设置，适当增加中国传统文化相关教育，给学生提供系统全面学习中国传统文化知识的机会。比如，中药学课程教学中可以观看《本草中国》《本草中华》等节目，语文教学中可以观看《中国诗词大会》等节目。开设国学经典著作赏析课程，在必修课中共同学习中国传统文化;另外，可以开设公共选修课程，如《京剧》《国画》《中医保健》《茶艺》等课程，从开始吸引更多的学生接触传统文化、深入理解传统文化，到让更多的学生热爱传统文化，最好能做中国传统文化的传播者，这就为整个社会逐渐建立文化自信贡献了自己的一份力量。 2.3 将优秀企业文化引入学校 五年制高职院校与企业联系紧密，将忠于职守、乐于助人、诚信友善等优秀企业文化引进进学校对学校和企业皆有益处。职业学校在校园硬件设施建设、日常管理和课堂教学中，都应将优秀企业文化渗透其中，比如，在建设校内实训场地中模拟企业生产场景[9]，参考企业要求，在恰当的位置张贴生产和操作规程、安全警语，在日常教学中，要求学生统一身着生产所需服装，尽量模拟企业的生产过程进行教学，督促学生在教学中就提前养成良好的生产习惯等。 2.4 开展中国传统文化有关的学术活动 在校园里开展多彩的学术活动，不仅能够帮助学生获得更宽广的文化知识，还能丰富和活跃校园的文化氛围。例如专题讲座、学术报告会、学术交流等多种形式。再比如邀请学者来校，结合“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”讲解社会主义核心价值观的含义，既可以使学生在情感上对社会主义价值观高度认同，又能促进学生在感悟经典的过程中形成正确的认知观念和积极的情感意志。 2.5 鼓励社团活动中融入中国传统文化 五年制高职院校学生可以根据兴趣爱好组建多个社团，社团成员可根据自身原因自由加入或退出，故社团流动性较强。社团举办形式多样、丰富多彩活动，既达到了丰富了社团活动的内容，也达到了宣传优秀传统文化的效果。比如，学生十八岁成人礼中加入身着汉服、敬茶等元素，选取经典片段编排话剧等活动都使学生在潜移默化中增强中国传统文化情感认同。 2.6 将中国传统文化教育融入学生日常管理工作 五年制高职学生由于年龄小，认知能力差等特点，使得班主任对其的管理有难度。持续进行思想品德教育刻不容缓，例如在每周日团课开展中国传统文化系列活动。推荐学生观看《朗读者》《百家讲坛》《见字如面》等电视节目，开展传統文化征文、知识竞赛等活动，使学生在了解中华传统文化后逐步建立正确的文化心态，最后能热爱中国传统文化。 总之，五年制高职院校应该清醒地认识到自己在文化建设方面的优势与劣势，并依据自身特色，通过梳理文化脉络、分析发展成就、引进本科院校先进经验和借力企业文化资源等方式加强中国传统文化教育，从而树立五年制高职院校的文化自信，推动学校的文化育人功能发挥和内涵建设。 参考文献： [1] 《党的十九大报告》.共产党员网.http：//www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtmlz. [2] 习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话.??http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-07/01/c_1119150660.htm. [3] 中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知.教党[2017]62号. [4] 卢亚莲.高职院校文化育人的内涵及路径探索[J].贵州师范学院学报，2014（12）. [5] 陈民.高院院校创新文化育人机制探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（5）. [6] 张洪冲，吴再生.高职院校树立文化自信的策略研究[J].学校党建与思想教育，2016（2）. [7] 李京生.中国高等职业教育发展路径分析[M].北京：人民出版社，2015，6. [8] 金博雅，李德方.高职院校人文素质教育与文化自信的提升策略研究——以常州高职院校为例[J].职教论坛，2017（17）：45-48. [9] 文婷，贺东梅.现代化视域下我国职业教育文化自信的提升[J].职业技术教育，2018，39（05）：67-70. 作者简介：李琼，女，江苏徐州人，硕士，讲师、主管药师，研究方向：职业教育改革与发展。 |
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