| 标题 | 浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用 |
| 范文 | 张立美 摘? 要：初中英语课堂担负着重要的任务：培养学生的综合素养、发展学生的思维能力，从而提升学生的英语提供听说读写能力。这也是国内新教育改革的重难点，而“读写融合”教学模式也是经过多年实验推敲的方式，效果明显，开拓学生的视野和思维。本文探究的是英语教学中读写融合的有效策略。 关键词：初中英语? 译林版? 读写融合 中图分类号：G633.41? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2020）01-0098-01 英语是初中学习的重要一门学科，需要师生充分重视，在相互配合中提升学生的各项英语能力。当前诸多初中学生的英语读写能力不足，所以，教师应当及时的审视自身的教学情况，充分揭示其不足之处，并且根据实际情况做出相应的优化改进措施，促进学生的全面发展。 1? ?“读写融合”在课前导入环节 在英语学习的导入环节中，教师也应当注重“读写融合”活动的展开。这样的方式有助于吸引学生的注意力到英语课堂上，一步一步的引导学生关注课堂上教师所讲的知识内容，尤其是情景引入法的应用，通过在导入环节做好引入，创设情境，可以为整个教学活动的展开实现有效的铺垫，从而帮助学生更好的展开学习英语的活动。 比如，牛津译林版初中英语8A《Unit 5 Wild animals》单元学习中，在活动设计上一定切合教学内容，从而充分调动学生的学习兴趣。因为这章是从野生动物入手进行英语教学，那么可以在单元阅读教学之前做个有效铺垫，如运用多媒体播放关于大象等的视频或者是其他有关的照片，而后让学生自由发言，说一说自己最喜欢的动物，或者是自己去动物园的经历，这样的方式构建了和谐的师生关系和轻松的学习环境。学生说出自己喜欢的动物时还可以请他们介绍一下这个动物的特征、习性等，从这样轻松有趣的情境中激发学生学习英语，了解阅读内容的兴趣，而后教师引导出本节课的教学内容。在学生畅所欲言的时候，教师积极引导学生运用已学知识去描述动物，而对于这些动物的生存现状以及我们可以做什么保护他们都可以成为铺垫英语阅读教学的好引导。 教师想要英语教学取得成效，读写融合必不可少，而在教学的一开始，通过创设教学情境有效的吸引学生的注意力是一种很好的选择，学生可以在这样的教学引导中获得更好的英语学习体验，从而加深对于知识的理解，扎实英语学习。 2? ?“读写融合”在阅读教学环节 英语教学中的一大部分就是阅读教学，而在这个全过程中设计很重要，教师应当多多的安排活动教学。毕竟在阅读过程中学生能够收获多少的知识需要依靠教学活动的可行性和合理性。应当尽可能的将阅读策略细化到各个阅读内容之中，切实有效的指导学生实现多维度、多层次的阅读，让学生带着问题进行阅读，从而整体感知全文。 比如，牛津译林版初中英语9A《Know yourself》单元教学中，这单元阅读知识对于学生而言较为实用，教师在教导學生这一单元的阅读文章的时候，应该针对文章内容提出一些简单的问题，如What did you learn in this period？这些问题有助于学生了解文章内容。与此同时，教师可以增添一些练习或者是更加细节性的问题，包括了思维导图的完成、判断正误等，如Each group describe the person they read then ask other group questions.Do Ex B2 in P10.Tell true or false according to the text.以此带领学生一起做判断，深入阅读课文，了解文章意思。这些教学活动的设置有助于调动学生的知识储备运用到本章的学习中，结合新知识，从而帮助学生将已学知识和新授知识相融合，融会贯通，同时这也有助于学生英语综合素养的提升。 完成学生掌握初中英语知识，加深对于知识点的掌握，应用读写融合的教学方式很有利，学生可以在读和写交互中解析英语阅读，在理解文本意思的同时切实的把握住英语综合能力。 3? ?“读写融合”在难点解析环节 初中生在英语学习中肯定会遇上部分无法处理的问题，这本身就是教学上的重难点。实际在课堂教学中应用读写融合的模式有助于将教学的重点放在重难点问题的讲解中，而后阅读和写作相结合帮助理解学习内容。在课堂教学中，教师应该积极引导学生通过构词法或者是上下文等判断词义，从而加深对于文本的理解，提升阅读速度。 比如，牛津译林版初中英语7A《Unit 7 Shopping》单元教学中，对于本单元的专题复习的过程中，其一是在学生基本了解文本内容的基础上，通过一系列的手段增进学生之间的交流和互动，例如pair work、group work等。学生可以出色的完成阅读任务;其二是句式结构方面，针对定语、状语等语法进行专题训练，为学生展示课文中的关联句式，而后引导学生根据句式进行记忆性语法句子的写作练习。学生写好之后，教师根据实际学生展示出来的写作表现，掌握了学生语法学习情况，这可以帮助教师展开下一阶段的课堂教学活动。只有帮助学生掌握重难点，才可以帮助学生突破英语学习的难点，这也就达到了读写结合的应用目的。 “读写融合”的方式运用在教学内容重难点上，有助于学生更好的对英语知识有一定程度的掌握和理解;与此同时，也可以通过这样的方式顺势突破英语学习上的阻碍，从而提升学生英语综合能力。 4? ?结语 总之，读写融合是一种较为有效的学习英语的方法，有助于学生加深知识点的理解和记忆，所以，教师应该在课堂教学中多多运用，从而确保学生学习英语的道路一直顺畅，提升课堂教学质量和综合素养。 参考文献： [1] 张倩.基于核心素养理念下的初中英语读写探究——2018引智培训有感[J].新课程（中学），2019（01）：31. [2] 林琳.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].新课程（中），2019（01）：108-109. [3] 钟霞瑛.从基础入手，读写结合，促进初中英语中考写作能力的提升[J].新课程（中学），2018（12）：194-196. [4] 徐晶.读写结合、以读促写教学模式初探——以一节初中英语阅读课第二课时公开课为例[J].文理导航（上旬），2018（12）：31-32. [5] 刘爱红.影音图文兼备 听说读写融合——多媒体信息技术融入初中英语教学全过程的研究[J].中国教育技术装备，2013（05）：70-71. |
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