| 标题 | 巧借儿歌 让识字教学更有趣 |
| 范文 | 胡月 摘? 要：儿歌是在小学低年级识字教学方法中的一种。在识字教学实践中，可以搜索素材来编辑成儿歌，灵活运用儿歌的特点，结合小学生的实际情况，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性，引导他们主动识字，提高孩子们的识字量，为语文学习打下良好的基础。 关键词：儿歌? 认字? 教学 中图分类号：G623.2? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2020）01-0141-01 识字是小朋友们进入小学阶段后首次借助的学习任务，一开始，孩子们对识字的兴趣是较为浓厚的，但随着识字量的增加，有的孩子就失去了兴趣，识字量上不去，语文学习也就显得较为吃力。其实，在识字教学中有很多方法是可以运用的，儿歌就是其中不错的方法。低年级学生喜欢唱唱跳跳，以儿歌方式引导学生识字，不仅可激发小朋友的识字兴趣，也可提高孩子们的识字量，为语文学习打下良好的基础。 1? ?以儿歌激发兴趣，提高识字兴趣 刚刚接触识字时，小朋友们是表现的较为兴奋的，一些小朋友在课堂上认识了新的字，会和同学分享，也会激动地告诉父母，而随着识字量的增加，若在方法上没有更新，以单纯的读和写的方式进行，学生会逐渐失去兴趣，识字也就变得困难了。儿歌是低年级小朋友较为喜欢的形式，在识字教学中，教师要注重抓住学生的年龄特点和认知规律，注重以儿歌来创设情境，借助情境帮助学生识字，从而调动学生识字的兴趣。如一年级下“动物儿歌”识字中，本课所认识的字都是虫子旁，为调动学生的兴趣，教学中借助多媒体课件引导学生学唱儿歌，在唱的过程中引出“蜻”、“蜓、“蝴”、“蝶”等字，然后以拆分的方式，如“蝴”，左边“虫”，右边“胡”，两边相加就是“蝴”的方法识记改字。 低年级的学生虽然抽象思维能力稍差，但形象思维能力较好，模仿能力也较强。而儿歌旋律优美，节奏感强，很多学生一听就会，甚至有的学生还会自己编儿歌。在识字教学中，教师要充分利用学生这一特点，引导小朋友们根据汉字的特点自己编儿歌识字，这样不仅可加深学生对汉字的印象，也可提高识字效率。如“古今对”识字中，孩子们学会了用正反义来识字，此时教师就可引导学生自己编儿歌。如“早”对“晚”，“白”对“黑”，早起早睡好习惯。如此，很快的就识记住了四个字。 2? ?以儿歌强化字形，提高识字效率 祖国的文字是很有特点的，有的是象形字，有的是会意字，还有的是形声字，具有方块化的特点，要让小学生能快速地识记住汉字，还得从偏旁部首着手。在识字教学中应用儿歌，也需要遵循此规律。落实到识字教学中，要注重借助儿歌来帮助学生掌握基本笔画顺序，在此基础上再进行简单的汉字学习。在教学实践中，可先通过做游戏的方式学习儿歌，并对游戏中的生字进行整体认读，慢慢的让小学生对儿歌有一个大概的了解和认知，也就能逐类旁推，主动识字，从而提高识字的效率。 如，“日月明”的识字中，学生在教师的引导下结合儿歌而学习了“明”、“男”、“尖”等字后，学生感觉很有趣，此时，教师可引导学生编儿歌识字。如“女子好，日十早，晚上睡得早，身体才会好”。这样，就让学生又多认识了两个汉字，且學会了用儿歌的方法识字。利用编儿歌的方法来引导学生识字，要遵循由简单到复杂的规律。如“子、字、学”三个字，儿歌可为“有个小孩子，带个小帽子，头上头上一点写大字;小孩子，是个乖孩子，头上三点高高兴兴上学去。”在引导学生识字过程中，可先让学生自己编儿歌，教师再帮助学生编儿歌，儿歌不要死板，要顺口，利于学生记忆。在识字和阅读中，若学生能根据汉字的字形编出儿歌更好，若学生自己不能编辑，教师可结合生活，从网络上搜索相应的儿歌来帮助学生识字，要充分利用儿歌和字形之间的特点，引导学生识字。 3? ?以儿歌强化整体，深入领会含义 祖国的每一个汉字都有其独特的特点，也有其深刻的汉字，在识字教学中，我们不仅要让学生认识其形，还要让学生掌握其义，这样才能让汉字扎根在学生的心中，形成永久记忆。利用儿歌来加强整体教学，就是要让学生在儿歌中深刻地认识汉字的字形、字音和字形，形成牢固的记忆。 首先，在识字中，要借助儿歌帮助学生认识汉字的“形”。如一年级下第五单元中学习了“打”和“拍”这两个字，教学中借助汪玲编曲制作《打电话》来认识改字后，将两个字进行对比，引导学生观察他们的异同，结果学生发现，两个字都有“提手旁”，也就是和“手”有关，于是，由此而引导学生找出和“手”有关的字，学生很快就会找到如“拉”、“抬”、“找”等子，然后引导学生编儿歌识字，效果就很好。其次，要借助儿歌引导学生把不同的字串联起来识记。如“江河湖海”，偏旁都是三点水，只要区别部首即可。可编为“带‘工就是‘江、有‘可就是‘河，‘胡还是‘湖，‘每个都要流进‘海”，“江河湖海都一家，没水就没它”，简短的儿歌让学生将四个字串联了起来。学生不仅掌握了其形，还初步了解了其义，效果自然会更好。 在小学低年级识字教学中，识字的方法是多种多样的，儿歌只是其中的一种。在识字教学实践中，很多字都可以从网络上搜索素材来编辑成儿歌，也可结合生活和字形而编辑儿歌，还利用引导学生自己编儿歌。作为教师，只要我们做一个有心人，灵活运用儿歌的特点，结合小学生的实际情况，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性，引导他们主动识字，识字效果自然会得到提升。 参考文献： [1] 李小红.小学低年级快乐识字的策略[J].学周刊，2019（24）. [2] 陆瑞芹.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].名师在线，2018（31）. [3] 刘建川.儿歌在低年级语文识字教学中的运用[J].福建基础教育研究，2018（09）. |
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