| 标题 | 基于县域职业学校创客校本课程的开发与研究 |
| 范文 | 黄婷 摘? 要：随着县域职业教育快速发展，创新创业理念广泛普及，开发县域职业学校创客校本课程成为了职业学校工作的重头戏。然而，截至当前，县域中职学校的创客校本课程仍未得到有效开发，部分已开发的创客校本也不匹配县域各产业发展需求。是以，本文在解读创客理念之上，主张调查学情和县域产业发展需求，再着手开发适配的校本课程。 关键词：创客? 校本课程? 县域? 职业学校? 开发 中图分类号：G718? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2020）02-0243-01 自2015年初李克强总理参观柴火空间，高度强调“大众创业，万众创新”后，“创客”一词急速风靡，备受国民关注。根据我国《中国创客教育蓝皮书》，“创客”指的是热衷实践，善于挖掘新技术，积极跨界合作，倡导创新和行动，乐于分享知识与交流思想的人群。即“创客”的核心特征是创新创造。因此，开发校本课程时，应注重渗透创新创造理念。考虑到职业教育與县域产业发展紧密相关，建议校本课程体现县域特色。 经梳理，本文认为县域职业学校可按以下流程开发和研究创客校本课程： 1? ?全面展开创客学情调查 县域职业学校作为向社会输送专业人才的重要机构，更应积极调研职校生的学习现状包括职校生的学业水平、学习风格、认知能力、思维能力、实践能力、交际能力等，了解学生创新创业的意愿。若职校生具有相对较强烈的创新创业意愿，则应进一步挖掘其创新创业方向，知晓其目前创新创业的动态，以及成为真正创客还欠缺的条件，包括专业知识与技能、场地、资金、合作者等。若职校生的创客意愿相对较薄弱，有必要深入调查原因，例如是否学校创新创业氛围不足，使学生对创客不甚了解;是否本身不具备创新创业意愿等。 这些创客学情调查，旨在为校本课程的开发与研究提供依据与思路，防止编制出空泛，不具针对性和应用性的校本课程，破坏职业学校当前的创客氛围，切实激活学生的创新创业热情。 2? ?深入开展县域产业发展所需人才调查 县域产业的发展，需要有创新意识、创新能力、创业精神的人的支持，但由于产业发展方向相异，各产业对创客人才的专业需求相异。因此，县域职业学校在开发和研究创客校本时，要深入开展县域产业发展所需专业人才调查，特别是要了解县域各产业的创客培育现状与支持条件，挖掘适合创客人才培育的行业合作者，从而结合产业行业特色设置创客专业课程，用专业促进产业，引领产业发展。尤其是县域重点经济产业，培育专业创客拉动这些产业创新发展，不仅能使职校创客教育得到政府引导、企业参与和行业支持，还能促进产业实现创新性可持续发展。 3? ?结合调查设计和开发创客校本课程 基于创客学情调查和县域产业发展人才需求，依照“确定目标—设计开发课程”思路开发县域职业学校的创客校本课程。 3.1 创客校本课程目标 县域职业学校创客校本课程开发重在培育具有熟练专业技能，具备“创新创业”职业素养的高素质劳动者。故而，本文在市场人才需求与普遍职业学校学情调查基础上，设定如下创客校本课程目标：建立适用于县域职业学校的创新创业人才培育机制;培育更匹配县域产业发展需求的高质量创新劳动者;营造并深化职校的创客氛围，使学生成为真正意义上的终身创客。 3.2 创客校本课程开发策略 3.2.1 设置跨学科课程 县域各产业的创新创业都需多种专业学科知识支持。加上大多中职生不喜过分专注某个学科，偏好涉猎多个学科知识与技能，不断增加自身知识与技能，是以建议设置多学科知识有机融合的创客课程，用多种专业知识丰富学生的头脑，激活学生的创新意识。同时，考虑到县域职业学校创客校本课程是一门面向全体学生的常态化课程，且县域产业发展具有其特色，建议跨学科课程内容要尽可能贴近县域现实产业问题，避免过度模仿其他地区的创客教材与范例。否则，创客校本课程会让学生产生一种不真实的感觉，并弱化学生的创客热情。即创客课程内容要让学生觉得“真的有用”。 3.2.2 引入创新创业竞赛 创客校本课程与普通课程不同，其重在培育学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力。而要培育学生的这些创新理念，必须尽量让学生亲自接触和感知创客工作，让学生产生“创新创业离我不远，甚至就在眼前”的印象。对此，县域职业学校在开发创客校本课程时，可适当引入本校、本地或周边区域的创新创业竞赛，并要求学生自行组建团队参加比赛。若条件允许，建议县域职业学校选拔各专业老师组建创客竞赛指导小组，专门指导职校生参加创新创业竞赛。但学生参赛时，创客指导教师要注重避免过分强调得奖，多鼓励学生用学习的心态面对竞赛，防止学生因未得奖而产生创客畏难情绪。 3.2.3 展开校企创客合作实践 作为产业的组成细胞，企业是产业创客需求的提出者与满足者。企业创新人才需求量越大，引入的创客愈多，其所在产业愈能得到带动发展。故而，县域职业学校应结合县域产业创客人才需求，设置校企创客合作实践课程。例如，以“企业出题、学校选题、教师释题、学生破题”的形式设立校企创客项目，要求学生主动创新设计，开发符合产业发展趋势的产品;建立校外实训基地，鼓励学生顶岗实训，零距离对接市场，了解市场的创新需求，结合自身所学跨学科知识创新产品和服务;向企业产业研发、实验部门输送实习生，要求学生积极参与创新实践，形成创新意识，培养起创新能力。 4? ?结语 总而言之，县域职业学校开发与研究创客校本课程时，要注重结合学情和产业需求。未来，随着经济转型升级，现代产业体系持续构建，县域各产业将愈加需要大量高素质产业人才、有创新精神的人才的支持。因此，县域职业学校须继续传承我国开拓创新、自主创业的优良传统，探索更适配县域的创客培养之路，培养更多具有创新精神和创新能力的学生。 参考文献： [1] 朱赛荣.职业学校创新创业教育路径探析[J].职业教育研究，2018. [2] 朱晓玲.以实训基地为载体，构建中职创客教育人才培养模式的探究[J].教育界：综合教育研究，2017. |
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