| 标题 | 城郊学生数学学习力的提升研究 |
| 范文 | 周俊 摘 要：学会学习的能力就是学习力，提高学生的学习力是时代的要求，有利于改进学生的学习行为，转变学生的学习方式，促进学生全面发展。文章从及时转变教学方式、注重转变学生学习形式两个方面，对城郊学生数学学习力提升的主要对策进行探讨。其目的在于促进城郊学生数学学习力提升，为相关研究提供参考资料。 关键词：城郊学生;数学教学;学习力;学习能力;综合能力 中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0060-02 終身学习时代的到来使得信息不断变化和更新，对人们的学习提出更高的要求。未来学家Alvin Toffler曾经说过，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会如何去学习的人”。学会学习的能力就是学习力，提高学生的学习力是时代的要求。新课程改革要求教师在教学过程中提升学生核心素养，使得学生对学习产生兴趣，注重学思结合，学会学习，养成良好的学习习惯，具备自主学习能力。当前，学生的学习任务较重，缺少时间梳理、反思所学知识，导致学习兴趣减弱，学习效果不佳。因此，数学教师要注重更新教学理念，转变教学方式，提高课堂教学效率，让学生形成一定的学习力，养成乐学、善学的学习习惯，这对学生综合能力的提升具有重要作用。城郊学生具有自身的学生特点，本文对城郊学生数学学习力的提升进行探讨。 一、数学学习力概述 学习力包含的内容比较丰富，是学习动力、学习能力和学习毅力结合而成的综合能力。教师改变传统的教学模式，努力提高学生的数学学习力，有利于改进学生的学习行为，转变学生的学习方式，促进学生全面发展。 1.数学学习动力构成要素 学习动力是一个复杂的系统工程，一般可以分为两类，一类是内在动力，又叫内驱力，一类是外在动力。内在动力来源于个体对知识的需求，是一种主动式动力，是学生从“要我学”转变为“我要学”的主要因素。内在动力在学生学习过程中具有非常重要的推动作用，是学生主动学习的主要动力。外在动力主要是外力产生的学习需求，是一种被动式动力，表现为学习主体的学习活动为外部因素所激发与支配。 学习动力一般可以分为学习需求、学习兴趣、学习乐趣三个层次。学习需求对于个体意识发展具有一定价值，能够激发学生求知欲望。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，可以推动学生主动求知。学习乐趣在整个学习过程中具有非常重要的作用，能够使学生享受学习的整个过程和愉悦感，是学生学习的最高境界。 2.数学学习能力构成要素 学习能力是构成学习力的主要内容，是一种迅速掌握学习内容并能持久保存的能力，主要是指学习主体可以不断获得全新知识，在处理信息中能够积极思考和分析，有针对性地分析问题与解决问题的能力。 观察能力、想象能力和记忆能力是学习能力的三大核心要素。学习数学所需要的逻辑思维能力、阅读理解能力和空间判断能力等都有赖于这三种基本能力。 二、城郊学生数学学习力提升的主要对策 数学教师在课堂教学过程中必须改变传统的教学模式，努力提升学生的数学学习力，促进学生核心素养的发展。下面从及时转变教学方式、注重转变学生学习形式两个方面，对城郊学生数学学习力提升的主要对策进行探讨。 1.及时转变教学方式，强化学生数学学习力 教师在教学过程中要将教和学结合起来，及时转变教学方式，以学生为中心进行课堂教学，时刻关注学生的表现和变化，提升数学教学的实效性，以此不断提高学生的数学品质和学习力。 第一，改变备课形式，改变设计思路，以学生为主体，积极转变教学形式。在数学教学设计过程中，教师要结合学生学法，结合数学学科特征及学生知识基础进行设计，合理安排教学内容，提供多元化的教学方式。备课时要精心制订教学计划，为学生设计规范化的目标和内容，使得学生可以在数学学习中养成良好的学习习惯，优化学习品质，成为创造型人才。 第二，及时转变指导思想，注重数学知识生成，使得学生自觉融入到学习之中。教师一定要结合学生实际情况，给予学生恰当的指导，使得学生可以独立解决问题。教师要遵循教学规律，对教学内容展示形式进行改变，针对数学知识提出个性化问题。要为学生预留一些时间，鼓励学生独立思考问题，最后教师则针对问题背后隐藏的思维形式进行讲解，使得学生可以在反复训练中提高数学思维能力。例如，在教学苏教版“平移、旋转和轴对称”时，教师一定要结合学生课堂表现和基本情况选择教学方法。教师可以提问关于“平移、旋转和轴对称”方面的问题，要求学生对问题深入思考和分析。教师要对不同学生的学习过程进行指导，引导学生相互沟通和交流，让学生掌握更多有效的学习方法。 2.注重转变学生学习形式，提升学生数学学习力 学习形式改变是提升学生学习力的最主要形式。学生在整个学习阶段要强化对活动的认知，进而自我监控，对学习过程进行有效调适，这样才能提升学习力。 第一，懂得自主学习，强化对数学知识的理解。教师要为学生提供更多自主参与学习的机会，将课堂适当还给学生，让学生拥有学习方式的选择权利，将自主学习能力培养落实到实际教学过程之中。新知识会激发学生的求知欲望，使得学生愿意自觉融入到知识探究之中，通过自主学习掌握重难点知识。教师要让学生合理处理学习过程中出现的疑问，善于思考和分析，归纳并总结数学知识，构建具体的知识体系，这对提升学生自主学习能力具有重要意义。 第二，注重合作学习。在教学过程中，教师要给予学生更多交流的时间和空间，让学生之间互通有无，做到智慧共享。教师要结合数学知识为学生营造良好的教学情境，积极引导学生进行合作学习，使得学生乐于通过合作学习解决问题，在相互沟通和交流中加深对知识的理解。比如，教学苏教版“小数加法和减法”时，教师可以为学生提供导学案，要求学生课前对内容进行预习，掌握基础知识，将不会和理解不足的问题引到课堂，以小组合作形式共同针对问题进行讨论和分析，在交流中互换思想和解题思路，进而掌握多元化解决问题的方法，以此不断提升数学学习力。 三、结束语 总而言之，教师要提升对数学学习力的认知，结合时代需求树立现代化教学思想。在整个教学过程中要以学生为中心，注重教和学合理统一，时刻关注学习力的培养。要针对学生学习过程中存在的问题进行分析，及时转变教学方式，注重转变学生的学习形式，注重引导学生对知识进行深入思考和分析，强化对数学知识的理解，以此改进学生的学习行为，转变学生的学习方式，促进学生全面发展，不断提升数学教学实效性。 参考文献： [1]张小琴.设置挑战性问题 提升学生数学学习力[J].福建基础教育研究，2019（03）. [2]张晓丽.数学任务块：深化学生学习力的教学材料[J].江苏教育，2018（89）. [3]张衍萍.浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（23）. [4]黄娟.如何提高潛能生自主学习能力——小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013（17）. [5]赵蒙成，朱苏.小学低年级数学自主学习能力调查与提高策略——基于淮安市某小学的案例研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2012（04）. [6]端木钰.小学生数学学习力：一种基于发散性思维的理解与诠释[J].当代教育科学，2013（16）. Research on the Improvement of Suburban?Students' Mathematics Learning Ability Zhou Jun （Tangwan Experimental School， Taizhou 225300， China） Abstract： The ability to learn is learning ability. Improving students' learning ability is the requirement of the times， which is conducive to improving students' learning behavior， changing students' learning methods and promoting students' all-round development. This paper discusses the main countermeasures to improve the mathematics learning ability of suburban students from two aspects： changing teaching methods in time and paying attention to changing students' learning forms. Its purpose is to strengthen the improvement of suburban students' mathematics learning ability and provide reference materials for related research. Key words： suburban students; mathematics teaching; learning ability; ability to learn; comprehensive ability |
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